【正文】  摘 要：本文结合教学实践分析了语文课堂教育的发展方向，以学生为中心，全面贯彻学生的主体和教师的主导理念，从教师和学生两方面出发，深入解析教师如何“教”，学生如何“学”，二者在科学有效的教学模式下相向而行，最终达到提高教学效率、实现教学目标的目的。
　　关键词：略论,语文,课堂教学,效率,提高
　　在语文课堂教育教学过程中，学生的思考和实践至关重要，是获得知识，提升智力发展能力的主要来源；通过学生积极主动的思考和实践，能够不断培养自身情感和意志力，也能够提升思想品德。所以，作为教师，在教学过程中要遵循这条规律，不能强迫学生学习，不能生硬的灌输知识和思想，否则将会适得其反，达不到教学效果。教师要尊重学生，在具体语文课堂教育中要使用恰当的教学方式积极引导学生热爱语文学科，培养他们的积极性、主动性和个性化，科学引导学生积极参与到课堂教学中来，这样才能使学生在知识、能力和思想上取得进步，从而完成教学任务，基于此，教师要把学习的主动权很好地释放给学生，创造必要的教学条件，更好的服务于学生的学习，达到语文教学的最终目的。下面，结合语文课堂教学实践粗略谈一点见解。
　　一、活用教材，采取灵活多样的教学方法 
　　教材只是为教师提供一个思路、一个模式。新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。因此，教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。教师要想方设法使每一堂课充满新意。比如：讲童话故事时，可以让学生演一演；讲到诗歌，可以在教室开展诗歌朗诵会；泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。 
　　二、潜心读文本
　　学习语文离不开读书。教师要引导学生用心与文本对话，才能使学生真正领悟文本的内涵。首先，教师要引导学生正确解读文本。正确解读文本就是能正确把握文本的价值取向。教师要根据教学目标及课文特点等，站在学生的角度，确定每节课的语言训练内容和教学的重难点，引导学生正确解读课文，理解课文的思想内涵。其次，教师要尊重学生对文本的多元化解读，让学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等，提升学生的语文素养。再次，课内外相结合，教师要让学生广泛进行课外阅读。教材中的课文无非是个例子，学生只有经过大量的阅读实践，才能提高语文能力。在日常语文教学中，教师要注意指导学生掌握阅读方法，课外积极组织引导学生广泛阅读，根据教材内容给学生推荐一些适合他们读的书籍，拓展阅读空间，让学生多阅读名家名篇、自选读物、即时读物等，让学生在读书的过程中积累语文知识，提高语文能力。
　　三、加强学法指导，培养学生的自主学习能力
　　在小学语文教学过程中，语文教师要转变以往的“填鸭式教学”模式，注重学法指导，让学生在学习语文知识的同时，掌握学习语文知识的方法，以激发学生学习的主动性，使学生从原来被动学转为乐学、爱学，再转为会学，提高学生自主学习能力，使学生真正成为学习的主人，使学生真正在语文教学活动中有所得、有所获，提高学生的语文能力，进而提高小学语文教学效率、提高小学语文教学质量。
　　四、重视当堂练习的重要性，留给学生必要的课堂时间
　　在语文学科课堂教学中，往往注重动口能力，课堂实际书面作业就相对较少，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来，保证学生课堂实际活动的时间，包括挤5-8分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明显提高。
　　五、课后辅导要有计划
　　一节课只有四十分钟，十分有限，要想学生真正把握知识点，课后辅导尤为重要。但要想真正把这项工作做好还是有一定难度的。因为一般课后辅导的对象多为班级后进生，他们由于种种原因，可能会对来自于老师的帮助有些抵触，这时，一定不能强逼他们接受，而要换种方式—-发动班上的学习能力强的学生。比如，在我们班上，有这样一位后进生，他天生胆小，不爱说话，尤其是面对老师时，更是半天憋不出一个字，更别提进行辅导了。刚开始，作为他的语文老师兼班主任，我十分着急，可经过一段时间的细心观察，我发现他和我班语文课代表关系不错，这一发现让我开心不已，并立马抓住这个契机，开展了“一对一”帮扶活动，并在座位安排上，也尽量体现这一点。经过一个学期下来，我发现“小老师们”在活动中，不仅巩固了知识点，而且还可以从那些后进生常出的错误中吸取教训，学习成绩更上一层楼;后进生们不仅学习有明显的进步，而且也更加活泼开朗;班级也比以前更加团结。
　　综上所述，在小学语文教学过程中，小学语文教育手段充分运用是非常重要的一项任务，教师必须研究语文教学的重要问题，从而将课堂教学的作用充分发挥出来，把握好课堂时间，提高学生的学习效率，保障学生的学习效果。教师必须做到深入研究教材，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的阅读水平，培养学生听说读写全方面的综合素养，从而保证语文教学的效率得到有效提升。