【正文】  摘 要：要提高数学教学有效性，我们就应深入钻研教材，吃透教材，精心设计教学方法，实施情境教学、直观教学等策略，充分调动学生主体性，从而让学生获得良好的数学教育。
　　关键词：小学数学；教学有效性；提高
　　提高教学有效性，既是新课标的要求，也是我们一线教师的强烈愿望。在全面推进新课改的今天，作为教师，我们要提高教学效果，让学生受到更好的数学教育，就必须走出传统“高耗低效”的教学怪圈中。小学数学作为学校教育的一门重要学科，担当着学生数学素养培养的重任，自然需要我们提高教学效果，让学生人人获得良好的数学教育。在这几年数学创新教学的探索中，我们边实践边总结，积攒了一些能提效的教学良好方法。下面，谈谈实践策略。
　　一、深入钻研教材、精心设计教学内容
　　古人说得好：“凡事预则立。”要提高课堂教学有效性，把功夫花在课前，是我们教师的共识。但在实践中，我们很多教师对此并没有付诸实践，潜意识中还是认为要提高教学效果需要在课堂上花时间，这种“时间=质量”的看法，还有相当大的市场。但我认为，要提高教学效果，就必须把时间放在课前准备上，不论备课还是教学手段、媒介的准备，都需要我们把工作做充分，做完善，这样才能有效实现“屋有粮，心不慌”的效果。在课前的众多准备工作中，钻研教材，弄清“教什么”，无疑是重中之重。为此，我们教师首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知识的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图，对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到精心设计，才能解决“教什么”的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活的最佳落脚点，创新选择、使用教学手段，挖掘教材中的趣味因素，为增强课堂趣味性找到合适“话资”。只有这样，才能引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样教学的问题。在课前准备这个环节，作为我们教师，一定要遵循这样一个理念，就是运用教材要“活”，培养双基要“实”。教师要依据新课标的具体要求，把握课堂教学的方向，防止课堂教学偏离课堂目标。对教材做适当调整或删减，对重难点做一些处理，使交流内容活起来。从而形成可操作性强的交流对话载体，从而达到培养学生“双基”的良好效果。
　　二、联系学生现实，创设生活情境
　　如果说课前充分准备是提高课堂教学效果的前提，那么，良好的教学手段、方法的选择和利用，便是我们提高课堂教学效果的重点了。在新课改实践中，在教学方法选择利用方面，我们常用策略就是情境法。因为其自身集成了激趣性、诱思性和煽情性，能很好地激发学生主体积极性和主动性，故而受到众多教师青睐。基于数学源于生活的实际，我们应用情境法教学时，又常采取的生活情境法，即创设生活情境开展数学教学。实践也证明，创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要策略。新课标对此提出了要求：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此，在数学教学中，我们教师要基于学生“数学现实”，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。值得我们注意的时，在创设生活教学情境时，我们所创设的生活情境要具有现实性、开放性和多元性。要知道，生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让“静态”的文本数学变成“动态”的生活数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
　　三、采取直观教学，分散教学难点
　　心理学研究表明，学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。小学生正处于形象思维阶段，这种思维特征要求我们，需要与之对应的形象化教学手段，才能满足他们这种思维特征的学习需求。因此，在小学数学教学中，我们应注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生的认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固的理解了的知识，并逐步发展抽象思维能力，提高其感受学习成功体验的概率。这样才能使之在良好的愉悦体验中增强学习兴趣。例如，在教学《长方形和正方形的认识》一课时，我们就可以充分搭建实践操作平台，让学生小组合作，动手实践，探索长方形和正方形的特征，展示小组合作成果。通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，就把教材的难点分散了，教学效果就得到了提升。
　　四、调动多种感官，活跃课堂氛围
　　有效的数学教学，在于让学生在玩中学，动中学，这样的学习既能满足小学生多样化的学习需求，又能活跃课堂氛围，促进学生主体性发挥。因此，教学中我们可根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生“淹没”在无际的“题海”中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、竞争之中?，活跃了课堂气氛，调动了学生动口动脑的积极性。实践中，我们开展的“夺红旗”、“口算接龙”、“巧算”等活动，就能有效调动学生多种感官，活跃了课堂，“化”去了很多学生都认为的枯燥性，提高教学学习主体积极性，收到了良好效果。
　　总之，我们想方设法提高教学有效性，让学生人人获得良好的数学教育。只有这样，我们才能把此作为追求，“力往一处使”，从而找到更好更适合的教学手段和方法来。
　　参考文献：
　　[1]刘之玄，提高小学数学课堂教学效果的策略探究[J].学周刊，2015年。