【正文】  摘 要：提高学前语言教育有效性，就是要创新策略，运用多种方法，通过有效的激励诱导策略，让幼儿能说话、敢说话、想说话，会说话。
　　关键词：幼儿教育；语言表达能力；培养
　　语言是人类最重要的交际工具。我们知道，一个人自身智力、能力的发展都离不开语言能力的支撑，可以说，加强语言表达能力的培养，对其本人的发展有着重要作用。我们知道，3至6岁是儿童语言发展的关键时期，抓住这个节点加强语言表达能力，就具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“幼儿期是人一生中语言发展的最佳时期，语言培养必须从娃娃抓起，让幼儿具有运用语言表达的兴趣，能乐意地运用语言进行交往。”作为学前教育语言教学老师，我们就必须把培养幼儿语言表达作为日常教育教学工作的重中之重，有意识创设语言表达的情境和气氛，让幼儿能说话、敢说话、想说话，会说话。下面，我结合多年的学前语言教学工作，谈谈提高幼儿语言表达能力的实践策略。　
　　一、创设游戏情境激发兴趣，这是提高语言教学有效性的前提
　　幼儿是学前语言教育的主体，他们能说话，能表达是我们语言教育的目标追求。因此，在语言教学中，我们要想方设法让他们产生主体性，能积极参与到语言表达交流活动中来。而《纲要》明确告诉我们：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，我们在教学中应创设情境，让幼儿在情境中运用语言学习表达。通过这种方式让幼儿体验乐趣、培养兴趣，发展兴趣。情境中游戏情境是幼儿最喜爱的，我们就可以利用这点让幼儿练习说话，让他体验到正确表达的成功乐趣。例如，我们可创设“说悄悄话”的游戏情境、“打电话”情境，“问路”的情境等，通过这些情境来训练幼儿语言表达要具有条理性、逻辑性，能完整连贯的表达自己思想，不能是杂乱无章、胡言乱语的。为提高幼儿兴趣，教师还可辅助一些物质激励措施，如奖励五角星、大红花等“小礼物”来提高孩子说话兴趣，鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人自由交谈。
　　二、丰富幼儿语言表达材料，这是培养幼儿语言表达能力的重要前提
　　常言说得好：“巧妇难为无米之炊。”幼儿心中没有丰富的词汇，没有语言表达所需要材料，自然就不能很好地组词成句。所在，在语言教学中，我们应提供材料，让幼儿在丰富素材的过程中学会运用，发展语言表达能力。我们知道，语言是生活的外衣，丰富的生活经验是幼儿语言表达的基础与源泉，只有具备了丰富的生活经验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。因此，我们要想方设法让幼儿参与生活、体验生活，为幼儿语言表达提供载体、提供内容、提供“源头活水”。在实际教学中，我们要有意识地把生活中事物引进教学中，拓宽表象积累，帮助他们积累表达素材，充实生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此，培养幼儿做个有心人，细心观察生活，慢慢地把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来。经过这样长期训练，幼儿就不会觉得无话可说，相反，还会感到需要表达的东西太多。
　　三、加强幼儿表达过程的引导启发，这是培养学生幼儿语言表达能力的有效做法
　　幼儿期是幼儿语言发展最迅速、最关键的时期。但由于这时期的孩子处于语言学说阶段，没有语言基础，心中积累的词汇少，在组词成句时就可能出现指代不明、词序颠倒、东扯西拉、表达不清等或这或那现象，听起来令人费解。所以，在语言教学中，引导幼儿学说完整的话是非常必须和现实的。我们知道，语言表达能力的提高不是一蹴而就之事，需要教师持之以恒地开展训练，这个过程不仅要求教师具有较高教学艺术，更重要的是有耐心，再耐心的组织训练。在日常教学中，当我们发现幼儿用一些残缺的语句来表达自己意思时，不能急于按照当时情况或环境来估猜、理解幼儿说话的意思，满足他们要求。这样对幼儿语言培养是不利的，也会促使他们养成说半句话的习惯。例如，当幼儿想玩桌上积木时，他可能这样表达：“积木。”这时，我们不妨来个“装腔作势”地回答：“是的，是积木。”这样回答，孩子的要求没有得到满足，他就会补充一句“老师，玩积木”或“老师，要积木”，老师还可以继续装不懂，回答孩子“老师不要玩积木”。等到孩子讲出能正确表达意思的话之后，再让他重复一遍，并告诉他，一定要把话说完整，别人才能懂得你说话的意思，否则别人就无法满足你的要求。这样的教育，日积月累，时间一长，幼儿就会尽量把话表达完整，说得正确。在这培养过程中，我们要耐心引导，控制自己姑息迁就或过于心软的态度，当幼儿讲了好几次还没有正确表达时，不要轻意“饶”了孩子不再“追问”，如果这样做，必将前功尽弃，甚至会使孩子养成“总会得到”的“靠等”习惯，这对幼儿乃至其一生的发展都是不利的。因此，当出现这种情况时，我们一定要在等待中引导启发，让他们把话说完整，能表达意思，使之形成习惯。这样，幼儿语言表达能力提高就有了较好的训练效果。
　　总之，要提高语言教学有效性，就必须加强幼儿语言表达能力的培养，目标实现了，教学效果就明显了。作为学前语言老师，我们要创新策略，运用多种手段进行实施，帮助幼儿在语言实践中形成语感，形成语言表达能力，让他们成为一个个爱说话，敢说话，会说话的好孩子。
　　参考文献：
　　[1]朱艳丽，培养幼儿语言表达能力的策略探索[J].中国校外教育，2018年。
　　[2]李伟，幼儿语言表达能力培养策略探究[J].成才之路，2018年。
　　[3]吴志华，试论幼儿教育中的语言表达能力的培养[J].吉林教育，2017年。