【正文】  摘 要：小学写作教学是小学语文教学中的难点，一直备受小学语文教师的重视，也进行了很多深入的研究探讨，探寻出了一些实用而有效的教学方法，分段训练模式就是一种非常具有写作教学实效的模式。本文就分段训练模式在小学语文写作教学中的应用进行分析，谈谈其具体实施策略。
　　关键词：分段训练；小学语文；写作教学
　　在小学语文写作教学中，我们也应按照新课程的教学目标与教学要求，依据学生的学习和心理特点，设置适宜学生接受的语文写作教学模式，按照学生的学习能力和学习兴趣，采用分段训练的教学模式，让学生有能力写出一个段落或一段话，并在不断的训练中掌握写作技巧，不断增加语文写作能力，以提高学生作文写作的整体水平。要有效地将分段训练教学模式应用在小学语文写作教学中，以提高学生的写作水平，主要有以下几点方法和建议：
　　一、融游戏于交流场景
　　儿童教育学家陈鹤琴先生说过：“发展语言的关键是创设一个能使学生想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的环境。”因此在小学语文课堂学习中，老师应设置多元化情境，以游戏形式带学生进入游戏角色，吸引学生自主参与学习，老师与学生在课堂学习中进行良好的沟通与交流，创造宽松愉悦的学习氛围，以训练学生应用语言的能力和写作能力。如老师带着学生玩《你是我的小苹果》游戏，几轮抢苹果赛局下来，创设了游戏活动的场面，活动场面又由赛前、赛中和赛后几个环节组成。在活动中老师想方设法引导学生快乐地玩耍，并制造紧张娱乐的游戏氛围，课堂节奏张弛有度。如在比赛中突然叫停，不按套路出牌，让活动状况百出，组织高手对决，活动始终在紧张而又欢乐的氛围中进行，最后在游戏结束后，老师将学生组织在一起，让学生在快乐过后谈论在本次游戏中最快乐的时光，通过本次游戏，学生所学习到的一些想法或道理。在宽松愉悦的氛围中引导学生畅所欲言，说出对本次游戏的感受，并与其他学生分享自己的快乐，最后老师对本次游戏做总结，并要求学生写一篇文章，不限字数，不限记叙文或议论文，也不需要华丽的修辞手法，只让学生记录下游戏过程以及在本次游戏中所学习到的知识即可。因为学生都参与到了游戏过程中，给学生提供了印象深刻的写作素材，相信很多学生都会用不同的表达方式记录下美好的一天。
　　二、在语文写作教学中注重对学生表达方式的培养
　　在小学语文写作教学过程中，应注重对学生表达方式的培养，因为在小学阶段，学生对文字的处理能力及口语交际的方法和技巧有限，因此，所表达的内容和想法较为直观。在语文课堂教学中，老师应根据学生的学习能力，设置能提高学生表达技巧和表达能力的知识或内容，创造更多的情境教学模式，给学生更多的表达机会，让学生自己组织语言，以提高学生的口语交际和表达能力。在课堂教学中，老师应教会学生更多的修辞手法，让学生在写作训练的过程中使用修辞手法，提高学生的写作水平。在写作中避免不了要使用成语或诗词，成语和诗词的应用可增加文章的古典韵味，使其阅读起来更加美观。因此在小学语文教学中，我们不仅要学习语文课本知识，也要让学生多读一些经典书籍或古典名句，从里面学习和积累相应的词语和句子表达以及标点符号的变化，使所写的文章更有内涵，并能吸引读者的阅读兴趣。
　　三、以阶梯式学习强化学生写作知识储备
　　写作训练是对语文知识的综合运用，必须综合自己所学过的所有语文知识，然后有机整合起来，将自己的思想观点通过文字形式表达出来，就是一篇合格的习作文章。因此要提升写作能力，就必须要强化写作知识的储备，以丰富全面的语文知识储备筑牢写作训练的根基。
　　一是要强化汉字基础学习。作为小学生，汉字学习是第一位的，我们日常常用的汉字也就那几千个，但是小学生所掌握的汉字量距离一篇文章的写作还是有差距的，因此必须要强化汉字的认知学习。学习汉字不是单纯地认识某个汉字，而是要熟悉它的含义及运用。
　　二是强化汉语语法学习。我们的汉字组合在一起是有一定的规律的，并不是随机组合。最简单的规律就是“主语+谓语+宾语”，中间还可以添加一些形容词进行词语的修饰等。例如：我喜欢打球。“我”是主语，“喜欢”是谓语，“打球”就是宾语。我们在进行词语的组合中必须按照这个语法结构进行。
　　三是逐步开展文学修饰手法学习。语文文章需要有优美语句，必要的文学修饰手法运用是不可缺少的。但是小学生对于文学修饰手法的运用能力尚且不足，不能很好地掌控各种文学修饰手法，教师在开展写作教学中需要逐步逐级地开展修辞手法的教学，提升学生写作能力。
　　四、以分段训练模式开展写作教学训练
　　学生通过语文知识储备，筑牢写作的基础，就需要进行写作的实践锻炼，检验其前一阶段的学习情况。
　　一是从文章立意出发，确立中心思想。我们进行一篇文章的写作时，必须先要确立主题，也就是我们想写什么，想要表达什么感情，传递什么样的思想。
　　二是进行文章写作提纲的拟制。语文文章写作必须要进行写作提纲的拟制，根据文章确立写作立意，进行写作提纲的拟制，确定几个写作要点，围绕写作要点进行文章写作。写作教学通过这种分段分析研究，就将无从下手的作文写作分解成了几块内容进行练习，帮助学生更好地开展写作练习。
　　三是进行文章内容的补充完善。通过前面的分段训练之后，我们需要进行写作的文章大体框架已经全部完成了，最后的工作就是进行内容的补充。好比绘画一棵大树，树干部分已经完成，最后进行树叶的添补完善。世界上没有两片一样的树叶，同样的道理，我们在进行文章内容的完善过程中也要注意创新，需要充分调动我们曾经学过的知识，以创新知识完善，提升文章质量。
　　小学语文中的写作教学是对学生语文综合运用能力的强化提升，也是培养学生语文“核心素养”的实施途径，采取分段训练模式开展写作教学，将复杂的写作教学分解为片段式模块化教学，让学生以模块化的学习筑牢写作基础，然后进行基础知识的有机组合，形成完整的文章，极大地提升了写作教学实施成效。
　　参考文献：
　　[1]吕玉荣.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中国校外教育，2015（34）：123.
　　[2]熊永燕.基于作文自动评分理论的小学写作教学研究[D].华东师范大学，2015.