【正文】  摘 要：关注幼儿发展，最基本的变化就是幼儿语言能力的变化。因为加强语言的培养，既能培养表达能力，又促进其促进幼儿思维发展。因此，作为幼儿教师，我们应强化培养落实。
　　关键词：幼儿教育；语言能力；培养
　　幼儿教育，无非就是幼儿语言的教育。无论什么学科教学，都是引导幼儿进行学科语言的学习。多年实践表明，语言教育应贯穿在整个幼儿教育活动中，让他们在学说话、学表达中既获得知识，又形成语言表达能力。而我们的课堂，就是培养幼儿表达能力的重要阵地，充分用好这一阵地，加强幼儿语言能力的培养，是园内工作的重要追求。但随社会发展，新理念、新方法如雨后春笋浮现出来，在这种背景下，我们不能惯用传统教法，要更新手段，觅策略，充分运用语言自身魅力，多措并举开启教育新模式，使活泼可爱的幼儿们伴着语言发展的同时健康快乐成长。下面，我结合多年实践的幼教工作，谈谈幼儿语言能力的培养。
　　一、营造幼儿语言表达环境
　　美国著名心理学家罗杰斯德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”我们知道，语言是环境的产物，在幼儿语言里特别明显。我们经常听到幼儿这样描述他的所见所闻：“他在烧饭，喂宝宝”、“他在看书，画画”、“他在扫地，他在浇水”等，在这些表述中，幼儿把所有人都用“他”来替代，事情也是流水账的说出来，这种说法如果离开具体环境就无法让人理解。像这样情境性的语言，在一定条件下是允许的，但在现实生活中，我们常常需要把情境性语言带到没有情境的地方去说。因此，我们必须把训练学生准确表达作为教学的初始目标，让孩子脱离环境，独立说话。那教师就要创设虚拟情境，构建语言实践平台，让学生有训练的机会。例如，在一次活动中，我组织的一个名为《小商店》的实践活动，课前我做了运用多媒体创设虚拟情境：让幼儿参观超市，引导幼儿观察超市里工作人员的工作流程、工作用语等。正式开展活动时幼儿表现出了意想不到的效果，特别是在语言的运用上更显得真实、准确、富有生活气息，每位幼儿也都在游戏中得到了语言运用的机会。
　　二、借助图片训练幼儿语言
　　图片是直观化的教学手段，图片上的内容，既能丰富幼儿语言表达的内容，又给幼儿“说什么”指明了方向。这在幼儿语言能力培养中运用较多。我们知道，幼儿不仅思维是形象的，而且语言也必须借助直观才能描述。教学实践也说明了这点，幼儿讲一件完整的事情往往要借助于图片的提示，否则说不出较复杂的事情。因此，在开始训练时，我们不妨拿一些图片，让孩子按照图片中的意思说完整的故事，讲给老师听、同学听。幼儿在表述时，教师一定要注意听，如果讲得不清楚或出现情境性语言，要作提示或纠正。当孩子能够完整的叙说之后，抽去图片，让他再把故事中的事情讲出来。这时，由于没有图片的辅助，缺少直观指向，这样就有利于幼儿培养独立说话的能力。教学中，我们应经常这样，既利于幼儿独立说话能力的培养，也促使学生在观察图画时的要集中注意力，观察得更仔细，映入眼帘的内容和细节就更多，也利于观察能力的培养。
　　三、互打电话运用语言交流
　　《幼儿园教育发展纲要》就明确指出：“幼儿语言教育要尽量为幼儿提供真实而丰富的语言运用环境。”作为一种训练的语用环境，打电话就是其中的一种，既能培养学生语言能力，又能培养学生人际交往能力。从生活中我们知道，幼儿特别喜欢打电话，对打电话充满了好奇。因此，我们可以创设打电话的情境，让学生进行语言交流，这样就能有效地促进孩子语言交流能力的发展。因为打电话时，两人各处一地，互不见面，所以一定要原原本本把所有内容讲清楚。这种训练，可让孩子给长辈或同伴打电话，告诉他们你在做什么，或看到、听到什么事；或者让孩子与教师在互不见到的情况下，说说你在做什么、想怎样等等；也可以由学生假装表演打电话的小品，来练习怎样把事情说得清楚。
　　四、运用语言创编童话故事
　　培养幼儿语言能力不是一招就可实现的，需要我们在规范教学用语、掌握幼儿语言发展规律的同时，还要想办法、觅策略，促进他们创造性的运用语言，才能形成自我语言。幼儿爱故事，更爱童话。在培养幼儿语言中，运用童话故事中他们最乐意的，是他们梦想中的乐园，是一个纯洁多彩的世界。幼儿们不但爱听，更爱自己创作，这不仅可促进幼儿语言发展，形成连续说话和围绕主题表达能力，还可促进幼儿想象力与创造力的发展。因此，教学时，我们可组织幼儿学编简短的童话故事。但幼儿编构故事的能力并非一朝一夕就能获得，所以，我们应把这一方法作为实现培养语言表达能力目标的长期方法，让孩子锻炼独立说话，有主题地准确地进行表达。教学时，可首先给孩子设计几种小动物，如小兔、小猴、小猫，再给孩子出个题目，如“小兔过生日”。然后让孩子想一想怎样将他们连到一起，编成一个故事。编故事时，起先孩子可能讲得很简单或很乱，教师听后不妨给孩子一点启发，如小兔准备怎样过生日，小兔怎么邀请大家来过生日，小猴、小猫是怎样祝贺小兔的等。孩子编好后，让他讲一讲，有不妥的地方，教师再启发提醒，帮助他完成。然后，还可以让他去讲给别人听，使他有更多独立说话的机会。
　　总之，培养幼儿语言表达能力并非一朝之功，需要有计划有目的有方法地进行。作为我们长期从事幼儿语言教育的老师，要抓住幼儿这个语言发展的关键时期，创新教学策略，充分运用语言自身魅力，创新教法，多措并举开启教育新模式，使活泼可爱的幼儿们伴着语言发展的同时健康快乐成长。
　　参考文献：
　　[1]陈巧明，幼儿教育中的语言表达能力培养[J].小学生作文辅导，2017年。
　　[2]段炼，幼儿教育中语言表达能力培养的路径研究[J].成长读本，2018年。
　　[3]王爱霞，怎样培养幼儿的语言能力[J].文教资料，2018年。