【正文】  爱玩是孩子的天性，小学阶段是孩子成长、学习的重要阶段，也是孩子上课注意力集中比较难的阶段，保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在学生的学习过程中，注意力是打开学生心灵的门户，而且是唯一的门户。然而在小学阶段，尤其是小学语文课堂上，学生上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作表现尤为突出，因为语文不同于其他科目，它要求背诵的知识点和生字词比较多，大多数学生偏爱具体的数学题，而不爱解决与听、说、读、写、记有关的语文知识。
　　一、让“废话”走进课堂 
　　教师在课堂上离题甚远或与课题毫无相干的话，一般称之为废话。课堂任务重时间紧，应该说没有废话的立足之地，可笔者以为，课堂离不开废话，课堂上许多时候废话功不可没。良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由课间导入课上，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。我每节课走上讲台，总是漫不经心跟学生闲聊几句，诸如“你们则才在争论什么问题”、“某某今天穿得真漂亮”等等，等有效控制学生注意力后，再言归正传。这样，既拉近了师生间的距离，又使每个学生听课不至于遗漏重要内容。但教师不要把形式规定下来，以免学生摸透规律，觉得上语文课千篇一律、枯燥无味；而是通过不断变化形式和内容，使学生觉得每一节课都有一个新的吸引，从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来。 
　　课堂上有学生听课走神或开小差，教师怎么办？此时，我大多数时候是以三两句俏皮幽默的题外话将学生的注意力重新拉回来。再则，有时为了加深学生对某一知识的印象，我也用几句题外话来引申发挥。当然，让废话进入课堂毕竟只是一种教学手段，必须用得巧妙，且不可滥用。 
　　二、变换教法，激发学生的注意力 
　　学生学习就好比人们吃饭，如果顿顿吃一道菜，就算是什么山珍海味，美味佳肴，也会觉得淡然无味。所以，我们教师在教学中要根据教学内容的不同，灵活地变通方法，让学生随时有新鲜感。这样变化多端的教学，不仅能提高学生的理解和欣赏水平，还能稳住学生的注意力，能拓宽学生的思维背景，开发学生的智慧潜能，使教学达到预期的效果，可谓是一举两得。
　　三、净化课堂教学环境，强化学生的注意力
　　教师在教学中要做到以下几点：一是要做保证安静的课堂环境，增强学生的约束力，培养学生注意力。教师在耐心做好学生的思想工作，保障每个学生
　　能静下心来学习，对于上课爱讲话，爱做动作的学生，要采取一定措施对其进行教育。例如我班的田兆奇，他上课坐不住，总是要找人说话。针对这个孩子，我是这样做的：挑一些简单的问题请他回答，及时鼓励。一旦发现他有可疑的行为就用目光与他交流，或是走到他的旁边摸摸他的头、敲敲桌子等，这样既不影响全班上课，也能强化他的注意力。二是排除多余注意干扰，稳定注意力。在课堂让学生将上课不需要的东西放进书包，相关的学习用品摆放整齐，养成良好的听课习惯。
　　四、讲故事
　　小学生是很喜欢听故事的，当老师在讲故事的时候，他们会两只眼睛盯着你，仔细倾听，端详你的一举一动，教师不用费心就把学生的注意力吸引到课堂上来。在教孩子们理解三字经时，我通过讲故事的形式，让孩子很快理解了字意，对知识的记忆很深刻，课堂效率高。
　　五、利用群体参与心
　　1、在讨论中认知 
　　学生孤独地自学往往不能持久，特别是碰到难题更易搁之不管。心理学实验表明：许多人一起共做可以促进提高个人活动（学习和工作）的效率。讨论作为一个群体活动，有利于群体成员集思广益，提高分析问题的能力。少年儿童也乐于群体活动，教师就应充分利用学生对群体活动的参与心加以引导组织各种讨论活动。在教学中对文章的重点段内容在预习基础上也可组织学生讨论，让他们各抒所见、大胆畅谈，这样学生就会想到究竟自己的见解正确，还是他人的正确，在接下去教师的讲课中学生自然会更集中注意力以求正确的答案，讲课效果就事半功倍。如教学《一夜的工作》的最后两段，有一位同学质疑：这两段都是深化文章主题段，可以合而为一，这时可抓住这个闪光点，让学生再读书，再认真讨论。“蓬生麻中，不扶自直。”注意力薄弱的学生也受到了“群众”的激励和督促，听课注意力迅速增强起来。在讨论中，增强注意力加深了真知的印象。
　　2、在渲染中感知 
　　人的情感往往是在一定的情景中产生的。作为教师要创设情感教育的情境，以情境吸引学生去参与，又在参与中使学生深切体会文章内在情感，从中受益。 如教师在上记叙文章时，可动用现代教学手段，刻力制造文章内容的情境，学生在此情景的浓烈气氛的宣染中竟会自然而然产生强烈的参与观。这时作为教师就可引导、鼓励学生参于其中，在参于中去体现文章当事人的思想情感，从而深化理解文章主题及中心思想。如在教学《白杨》、《小音乐家杨科》、《少年闰土》等等文章，让学生进入角色，充当演员进行分角色朗读，有条件的课文还可简排“课本剧”，这样“演员”和“观众”全部进入文章意境，“演员”聚精会神地演，“观众”全神贯注地看，“听众”专心致志地听，大家仔细品悟，悟出文章的内在思想透彻的潜在道理。感受内在思想的熏陶。
　　3、在活动中增知 
　　除了在课堂教学中让学生参于群体活动，在课外也可在群体活动中，让学生增长知识。如：汉字的多音字在教学中是一个难点，教师可在组织活动前有意识地布置学生在社会的方方面面，从多种渠道去收集多音字并用同一字的多种读法串连成句，到时看谁收集得多，串成的句子短小精悍。在群体竞赛活动时，先教师示范，如“好”有两个常用义项，造句为：想取得好（ hǎo）成绩，得先有好（ hào）学的态度。再如“重”造句为：老师重（chóng）新讲一遍重（zhòng）要的知识。然后学生纷纷把组织好的句子争先恐后地在会上一一交流。如：有的同学就用“背”造句为：他背（ bēi ）着书包汗流浃背（bèi）地跑进教室。有的就用“空”造句为：空（kòng）闲时他俩就海阔天空（kōng）地说个没完。学生的群体活动参与心大大集中了全体的注意力，有时竟可获得意想不到的神效。
　　总之，只要我们在教学过程中，根据学生的年龄特点、不同的学情，采取各种各样多变的教学方法，就能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。