【正文】 　小学生的思想是幼稚而又可爱的，他们的生活习惯是简单而又匮乏的，他们在课堂的学习很多时候都来自于老师的言传身教和课堂下无数次的重复，因此，课堂教学大多成为教师的“一言堂”，在数学课堂教学中，这种情况尤其严重。所以，在小学数学课堂中，教师一定要学会通过学生的眼光看待世界，通过学生的生活场景来模拟数学课堂情境。
　　一、营造数学生活化的教学氛围
　　因为小学生对于教师有着畏惧心理，所以当教师的情绪、态度不一样的时候，学生在不同的状态下会有不同的心理反应。所以，需要教师为学生营造一个和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围。让学生在这种教学氛围中，舒展绷紧的神经，变得活跃起来。教师在教授理论知识的时候，应该鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生积极探讨解决不同问题的方法。比如，在加减混合运算中，教师可以先询问学生喜欢吃什么零食，价格是多少。引起学生的兴趣之后，提出问题：每个面包5元钱，花生米一袋2元钱，什锦糖果一袋3元钱，每个东西都买一份总共需要多少钱？在这种熟悉的生活场景中，学生可以感受到数学是无处不在的，通过这种方式，赋予数学算式生命力。然后，教师可以变换题目：如果你有100元，你可以怎么购买东西？还有剩余吗？教师可以鼓励学生大胆地说出自己的想法，让整个教学气氛变得活跃起来。这种和谐的学习环境，可以极大地调动学生学习数学的积极性，帮助学生减少学习的心理压力。
　　二、联系生活实际，活用教材
　　教材教学内容所呈现的情景，离学生实际生活的远近，在很大程度上决定着学习活动能否达成“有效”。现在使用的教材，由于受开发地域等因素的影响，它所呈现的案例场景与学生的生活经验及已有的知识背景差距较大。因此，教学时，教师应根据实际情况灵活地改组教材、选用教材、变换活动用具，力争使教学场景贴近生活、走进学生心灵，真正地把生活与数学学习联系起来。例如教学“可能性”时，教材呈现的是学生摸名片的场景，多数学生对名片较陌生，操作起来难度较大，针对班内学生多数喜欢乒乓球运动的实际情况，乒乓球就是学生随手可得学具，于是把摸名片改换成了摸乒乓球，降低了学习活动的难度，较大程度的调动了学生的参与热情，学习活动效果显著。由此可见，教材只是合理安排教学内容的前提条件，作为教师要充分地发挥主观能动性，结合学生实际，创造性地处理教材，合理地改组教材，用贴近学生生活的题材解释数学，学习理解数学，让学生感受到“生活中处处有数学”。
　　三、通过有效情景的创设，突出数学在生活中的实用性
　　小学数学作为一门基础性学科在生活中的应用随处可见。学生在学习过程中对数学不感兴趣，原因在于很多学生不知道数学的用途，当教师通过创设现实情景，突出数学的用途时，学生自然会对数学感兴趣。数学在生活中的应用极其广泛，小到平时的买东西购物，大到航天研究，都离不开数学知识的应用，在小学阶段设计情景主要突出一些生活中的基本应用就可以了。简单的加减乘除在我们生活中基本天天都可以用到，数学教师可以设计一些生活中买东西的情景，并且告诉学生学好数学可以解决生活中的许多问题。这样学生了解到数学的作用之后，就会更加努力学习数学。数学教师根据生活情景进行教学可以提高教学效果，小学生的听课效率也会更高。数学是一门研究性学科，更是一门应用性学科，抓住数学的应用性特点可以更高地进行教学，让学生爱上学习，爱上数学课。例如，在小学数学《加与减（二）》的教学过程中，教师可以设计一个日常生活情景，如在超市中，分别由不同的学生扮演不同的角色，有的学生扮演顾客，有的学生扮演收银员，通过计算顾客购买商品的总价钱来帮助教学。超市购物是小学生日常生活中很熟悉的一个场景，这种场景不仅会使小学生产生亲切感，而且还可以有效帮助小学生将数学知识应用到日常生活当中。
　　四、教学语言生活化，简化数学知识的深度
　　教师教学语言能够直接影响学生学习数学的兴趣，尤其对于需要耐心解释的小学生来说，教师的语言就是他们进行学习的重要媒介。在教学语言的内容上要充分考虑学生实际情况，比如小学生抽象思维能力较弱等特点，采用更加形象生动的教学语言帮助学生逐步理解和接受知识。比如，在教授“<”和“>”时，可以通过顺口溜“大于号，小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”，让学生理解知识，这非常符合低年级小学生的情况，让学生轻松、自然地接触、感悟数学知识和思想。
　　五、用数学解决生活中的问题
　　数学来源于生活，也服务于生活。不只是学校教授的课程，所有的学习都是为了更好的生活，而教育工作者的任务就是将这一点实现，除去泛泛而谈，没有实际作用的内容，直接将数学应用到生活中，解决现实生活中存在的问题。我们在生活中都会遇到一些不足或者尴尬，比如买鞋子或者袜子的时候我们不能非常准确地表达出自己的尺寸，鞋子还可以当场试穿，但是袜子试穿的话就会造成非常不好的影响。这个时候，我们就可以用到数学中比例尺的知识，我们可以知道，身高和我们自己的脚长是7：1的比例，脚长和我们自己握紧的拳头周长的比例是1：1。我们知道这些知识点后就可以直接用手进行测量就可以得出是否适合自己的答案。 
　　在小学数学生活化教学的过程中，教师应该为学生创设更加和谐、民主的教学氛围，让学生在课堂上大胆想象，激发学生学习数学的兴趣。并且积极地将生活融入到数学教学中，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。