【正文】  摘 要：兴趣是最好的老师。作为一线教师，我们应加强学生兴趣培养，使之能爱上语文教学，乐于参加语文实践。教学中，我们可通过建立良好师生关系、课堂活跃气氛、增强教学艺性和采用多媒体施教等方法加以培养。
　　关键词：小学语文；学习兴趣；培养
　　孔子说得好：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。然而传统“注入式”、“填鸭式”的教学方式大多只是一味地让学生机械地认读、反反复复地抄写、枯燥的背诵，这样很有可能挫伤学生的积极性。站在学生长远发展的角度，培养学生学习语文的兴趣已成为摆在每一位教育工作者面前的一项重要课题。实践告诉我们，兴趣是学生学习语文的原动力，激发学生的学习兴趣是提高语文教学的重要途径。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，而不会把它当成负担。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。那么如何培养小学生的语文学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
　　一、良好的师生关系是培养学习兴趣的前提
　　古人说：“亲其师，信其道，乐其学。”在语文教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用。对于后进生，教师不能歧视他们，一味地批评他们，更不能“一见差生就来气”。如果那样，时间一长，学生就会对老师产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种情绪会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对语文学科的反感。因此，对于后进生，我们要爱护他们，对他们格外耐心，即使他们有缺点，也不能对他们发脾气，要亲切地启发、诱导他们。即使是批评，也使他们感到老师是关怀、爱护他们的。这样，建立了良好的师生关系，学生喜欢你，愿意上你的课，学习语文的兴趣也就容易培养了。
　　二、课堂活跃气氛，激发兴趣
　　教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。要想使课堂有“趣”就需要教师首先要认识和发现学生的需要，并施以适宜的“阳光”和“养料”，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。教师要学会灵活使用教材，精心设计好每一个教学环节，使学生在学习中体会到“乐趣”，寓教于乐，学生的学习效果将不言而喻。如教学古诗时，为了达到学生能有感情地朗读古诗文的要求，教师引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生立刻有了乐趣，争先恐后地要求朗诵。学生很快掌握了诗句的主要意思，把古诗文读得很有韵味。
　　三、增强教学艺性是提高教学趣味性的重要方法
　　在语文教学中，教师应充分发挥语文本身固有的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生。教师讲课，音调上要有一定的尺度，声音过高、过低、过快、过慢都不合适。要像歌唱演员唱歌那样，该高的高，该低的低，有韵律，有节奏。学生听起来才会兴趣，不厌烦。同时，要抓住学生凡事都想试一试的欲念，对于有一定难度但后进生通过努力又能解决的问题，要让他们自己想一想，亲手做一做，一旦当他们想出来或者做对的时候，就会感到自己是有能力，能学到很多知识的，这样，他们不但有了信心，还体验到了一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他们对学习的兴趣。
　　四、巧用诙谐幽默的语言激发学生的学习兴趣
　　英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好。”在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。如我曾听过一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时，面对课堂下睡意朦胧的学生，她是这样处理的：“春眠不觉晓，上课伸懒腰。待到醒来后，遗憾知多少。”教师幽默风趣的话语，把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了大家的朦胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？可见，在教学中语言艺术的高低是制约学习效率的主要因素，幽默的语言，能使枯燥的语文教学充满盎然生机，学生也能在领略语言美感，轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。
　　五、利用多媒体课件，激发学习兴趣
　　随着信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术真走进了课堂，与学科教学进行了深度整合。在小学语文教学过程中，我们可采用多媒体课件辅助，其作用巨大，能创设动静结合、图文并茂的教学情境，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的各种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的思维更为积极活跃。这样的软件设计，视听结合、声像并茂，新颖有趣，极大地调动了学生学习的积极性，使学生能在较长时间里兴趣盎然地参与到语文学习中去。
　　综上所论，培养学生学习语文的兴趣应贯穿在生活与学习的始终，让学生在参与学习的过程中蕴含着一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，使语文学习不仅仅局限于课堂的讲授和训练，而成为一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。
　　参考文献：
　　[1]刘丽华，培养小学生语文学习兴趣策略的研究[J].新课程，2012年。
　　[2]曹莉，小学生语文学习兴趣的培养[J].山西教育，2011年。
　　[3]王余芹，提高小学生语文学习兴趣的办法初探[J].小学时代，2009年。