【正文】  摘 要：小学语文，主要是学习语言文字，那么其课堂教学也可以说是语言的艺术，语言的学习在小学语文的课堂里起着关键性作用，因此，它占有相当重要的地位。在小学语文教育的课堂上，要求老师运用标准的普通话，吐字清晰，用词准确，表达上要得体连贯。若语文教师能富有幽默风趣的语言，抑扬顿挫的表达，声情并茂的讲解，那么语文课堂将变成一堂艺术的表演，能够无形的表现出语文这门学科的独特魅力。更重要的是这样的语言环境能够影响学生的表达方式，从而增强他们的语言美感，让他们在语言的运用上变现得更加优秀。
　　关键词：小学语文；课堂
　　知名的教育家霍姆林斯基曾说“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，语言，是人们互相沟通的工具，而教师的语言便是：“一种什么也代替不了影响学生心灵世界的工具。”教师的责任是向学生传道、授业、解惑以及在进行师生之间信息的传递和情感的交流时，都必须以语言作为媒介。教师们的语言在很大程度上决定着师生课堂互动的效率。所以在教学中，我试着把语文课堂上老师的教学语言归纳为规范化、形象化、趣味化和激励化等四个特征。
　　一、借助于幽默风趣的语言来构建轻松愉悦的课堂学习氛围
　　在开展小学语文教学当中，可较好的应用幽默风趣的课堂教学语言，增强教学的趣味性，有效的促进学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性，从而构建起一个轻松愉悦的课堂学习的良好氛围，能够让学生全身心的投入到学习当中，并能够取得良好的进行效果。有助于教师有效的达成教学目标。例如，在笔者从教的班里。有一位学生的习作当中的用了许多的形容词和感叹词，笔者在点评作文时，有意念诵这篇习作，在读到形容词时应用夸张的语气和幽默风趣的语言，在读到感叹词时，则用丰富的面部表情来显现语言特性。开始时，学生并不理解笔者为何要这样说，但是随着频繁出现的形容词和感叹词，让学生理解了原来是在写习作时应用了过多的修饰用词。笔者以幽默风趣的语言来进行点评，让学生记住了写文章必须使用朴实的语言来描述丰富多彩的人物与事件，并透过平实的语言，来充分展现作者内心的真情实感，唯有如此，才能写出一篇充满情感的佳作。想要使教学语言幽默化，教师就应使用“朴实文字显现出丰富情感”“预设语言埋伏”等语言的应用技巧，以获得良好的教学成效。教师应充分的理解，幽默风趣并不等同于低俗，而要具有“文雅”性，才能更好的让学生获得教育。也才能真正达到幽默风趣课堂教学语言的应用效果。语言艺术较好的展现了教师的教学水平与能力，并能够对教学效果承受直接性的影响。因此在开展小学语文教学的过程当中，每一位教师都应加强自身的语言修养，提升应用语言的技巧，在教学实践当中持续的进行应用，并进一步的进行分析与研究，来不断的改进与发展，有效的提升教师自身整体的教学水平。
　　二、准确规范：教学语言艺术化的根
　　准确规范是教学语言的第一要素，是体现教学语言艺术化的根本。在语文教学过程中，教师不可避免地要板书某些教学内容，而部分教师在书写过程中无意识地忽略了笔画顺序、书写工整等问题，导致学生在模仿过程中跟着出现同样的问题。因此，教师在板书过程中要一笔一画地写清楚，字迹清晰，既给学生做好榜样，又便于学生做笔记。因此，教师要努力提高自身普通话水平，在口语表达时一定要注意语音、语调、节奏等方面的控制，加强情感投入，向学生传达一种积极向上的情绪，使教学语言更富有感染力。例如，学生在回答问题的过程中，教师要注视着学生，在学生回答完问题后，可用点头、竖大拇指的方式，通过肢体语言让学生从潜意识的角度感受到教师的关注与认可。同时，教师在语言表达时要尽可能地简洁、精练，主次分明，以达到最好的表达效果。此外，肢体语言往往是教师潜意识的表现，但在情绪传递方面比其他语言更有说服力与感染力。
　　三、启发的灵活化
　　启发语是指教师通过对学生的认识和情感进行启发，从而引导学生积极思考，进而达到自我教育的目的，并使学生按照正确的原则进行行动的教育口语。灵活化的启发语可开启学生的思维，开发他们的语言能力[4]。在启发的过程中，无论对于哪种性格的学生而言，教师都可从学生的喜好入手，用爱好来带动学生积极的情绪。而且教师还应用发展的眼光看待学生，引导学生发挥所长，启发学生全面发展。
　　四、课堂语言的激励化
　　学生是进行教育的主体，教师要激励学生积极主动地进行学习。心理因素的影响对于每一个阶段的学生来说都是重要的因素，学生们总是很重视教师对自己的评价。课堂教学中，教师所说的每一句可能是自己觉得无意性的语言，往往会影响学生在听课时情绪，甚至可能会影响学生的一生。针对这一现象，教师在教学过程中使用语言时要非常注意，尽可能将课堂中对各种学生的随意性评判语言变为可激励学生积极思维的特意性评判语言，从而提高学生学习的兴趣，强化学生学习效果。如“你真棒！”简简单的单一句，能使学生学习信心大增，又比如当某学生被提问时，所说的答案与正确答案大相径庭，教师的指责和烦燥情绪只会使学生变得更紧张，甚至出现思维停滞的状况，使学生以后更加害怕发言，从而形成恶性循环假。所以教师要改变方式方法，使学生有了更多思考的信心。
　　语言艺术，是一门高深的学问。不论是中国古代，还是现代，代代都有人在研究教育语言的艺术性。作为教育的门外汉，我翻阅了多种资料，追踪和约见了多位一线教育工作者，特别是我的大嫂——胡翠兰，一个在教育一线奋斗了二十三年的优秀教师之后，深深了解了小学语文教育过程，明白了教师的语言组织能力、艺术水平，对孩子们的学习影响之深远，意义之重大。编写完这篇论文，我对教育的敬畏越来越深，愿全国各地的小学语文教师，从自我做起，从今天做起，好好的提升自己的素质，做一个合格的、良好的、优秀的教育语言的驾驭者，为祖国未来培养出一代又一代的优秀人才！