【正文】  初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，最近几年来，中考语文试题中，作文占总分数高。可见中考成绩的好坏与作文得分的高低有着密切的关系，只有拿到高分作文，才能考出理想的语文成绩。然而，在平时的教学中，提起写作，很多同学绞尽脑汁、抓耳挠腮，盯着作文题目半天还是不知如何下笔写，学生怕写，教师怕教，久而久之，形成了恶性循环。下面笔者结合近几年的语文教学实践，对初中作文教学谈几点见解。 
　　一、夯实学生语文基础 
　　字词是构成句子的基础，句子是构成段落的基础，教师应当重视学生基础知识的夯实。在作文课堂教学中可以加设一些教学内容，比如易混淆词组的运用解释和易错生字辨别，教师可以采取小组比赛的形式进行测试，教师每堂课前布置几组易混淆生字词，每组学生选择几个，学生在课堂上台讲解，这种形式加深了学生印象，讲过之后再进行一次测试评比，哪个小组平均分高进行加分奖励，累计一个学期分数最高给予奖励。
　　二、好作文是教师夸出来的 
　　据我了解，某些同学对写作丧失兴趣的一个主要原因就是找不到写作的成功感。这就要求我们教师在批改作文的过程中，注重批改的方式方法，如果教师对学生曾经的“作品”批改成“满目疮痍”，可想学生的心理挫折感是怎么样的。对学生的写作中有必要改变得词，教师的评语可以采用建议的方式注明，让学生重新修改后再让教师来批改，对其发现的每一点进步都要表扬。久而久之，好作文就出来了。另外，教师在对每次的作文批改中发现的好标题、好词语、好句子、好段落甚至整篇好文章的，教师要对其摘录、登记、保存，建立作文档案，在作文讲评过程中，争取尽可能地加大表扬力度，让大部分同学的作文都能提及到，使学生获得某种满足感，学生便会用心去感悟。因此，教师不要吝啬自己表扬的话语，多鼓励，充分开发学生的潜能。
　　三、感悟生活，获取素材
　　学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。例如：我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上见贝壳的现象。其实，在我们农村生活的孩子，根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。
　　为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。例如：在一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》、《冬天的雪花》等文章。还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。我当时我很生气，但事后静心一想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。于是我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。回来后我再让他们继续写这次的作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。虽然语句不太通顺，但内容是真实的。只有学生的心活起来，写出的文章才会活。
　　四、合理利用博客，弥补传统教学方式之不足
　　初中阶段的学生好奇心强，易于理解和接受新鲜事物，喜欢追赶潮流，尤其是现代互联网技术的迅速发展，改变了学生以往的交流方式和学习方式，因此语文教师应针对学生热衷网络的特点，将博客引入写作教学中，激发他们的写作兴趣。
　　时下博客作为一种流行的网络写作方式，越来越成为现代社会理想的写作工具。博客内容可谓包罗万象，能够给读者带来方方面面的文化知识，它开放性强，能够有效地实现资源共享，同时让作者与读者的交流更加便捷。因此将博客引入写作教学可以弥补传统教学方式的诸多不足：首先，能够激发学生的兴趣，调动写作的积极性，“兴趣是最好的老师”，以往学生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他们对写作没有兴趣，怕写作文，厌写作文，为了应付而不得不“无病呻吟”，而博客的运用迎合了学生热衷网络的特点，他们可以随时把对生活的感悟和思考发表在博客上与别人分享，也可以通过阅读别人的博客来丰富自己的思想和知识，久而久之不仅能够激发写作兴趣，还能养成写作习惯。其次，将博客引入写作教学还能为师生的互动搭建一个平台，以往学生的写作训练都是通过周记、命题作文的形式进行的，师生之间的沟通也仅仅是通过老师对纸质作业统一批改进行的，反馈信息滞后，交流渠道单一，师生很难尽情地交流，而在博客平台这样一个开放的环境下，学生成为学习的主人，根据自己的兴趣和情绪随时书写，教师作为参与者可以随时阅读与评论，双方的交流完全不受时空的限制，形成良好的互动；再次，将博客引入写作教学能使学生获得丰富的课外知识，学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读、转载和评论，在这个开放、共享、互动的环境里获取课本里没有的信息，扩大自己的知识面，提高写作能力。
　　五、开展课外活动引导学生观察生活
　　在写作教学中，应该教学生“写什么”这个问题，长期以来一直都困扰着语文教师，陶行知曾经说过：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”由此可见，语文教师应该让学生去接触大自然，运用课内学到的观察本质去广泛地观察大自然，从而丰富自己得语言，在社会交际中，积累语言、发展思维，进一步培养学生写作的动机。所以，在写作教学中需要多开展课外活动，其中学生才是主人，教师只需要从旁辅助，充分发挥学生的独立思考与创造精神。还有，开展的课外活动必须要有明确的方向和目的，防止“为活动而活动”的倾向。
　　总之，只有循序渐进地搞好初中语文的作文教学，才能提高初中语文的作文质量。