【正文】  在新课改的不断推进下，教师们也已经开始慢慢改变传统的教学观念，贯彻新课改的理念，不断创新教学方法和手段，积极探索新形势下的课堂教学模式。在课堂教学中，教师们一改过去教学内容无味、教学方法无趣的形式，利用创设情境的教学方法，让“枯燥”的政治课“鲜活”起来。这为创设情境教学提供了发展的空间。情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学的知识点，感受教学的力量，提高教学实效。而且可以使学生更好地体验教学的情感，使课堂充满生活的气息，使教材内容更贴近学生的实际，让学生体验并享受到学习的快乐。下面结合本人政治课教学实践，就教学案例创设情境谈谈自己的体会。
　　一、教学情境应着眼于现实生活，与学生实际紧密联系
　　政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，是学生所关心或有能力关注的现实问题，能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。
　　二、以实物展示为手段创设教学情境
　　越是真实的情境越能冲击学生的感官，越容易引起学生的情感共鸣，而情境教学功能的发挥，核心环节就是引起学生的情感共鸣，激发学生的兴趣。因此，努力为学生创设直观的情境对实现情境教学目标作用显著。什么样的情境最为直观呢？答案当然就是实物。在课堂上，教师展示实物，对学生来说是最具有冲击性的感官刺激，最容易引起学生的兴趣。记得笔者在讲“社会主义市场经济”时，为了让学生对市场经济的特点有更深刻的认识，笔者就以计划经济作为讲课背景。然而，当前的中学生对于“计划经济”这个历史事物了解甚少，难以产生情感共鸣，为此，笔者在课前特意花了一些时间搜集了一些与计划经济有关的事物，希望通过实物展示的方式让学生更好地感受计划经济时代的特征。在课堂上，笔者将搜集到的粮票、布票、肉票等展现在学生眼前，并告诉学生，在计划经济时代，没有这些各种各样的票，即使有钱都买不到东西。当学生了解到这个现象时，先是非常吃惊，接下来就产生了浓厚的兴趣。借着学生的这一心理，笔者开始给学生介绍起计划经济的起因、背景、特征等内容，接下来再从计划经济不知不觉地过渡到当天的主题——市场经济。通过这样一个实物展示的环节，学生不但轻松理解了市场经济的概念、特征，更深层次地认识到国家政策的制定实施与国情之间的密切关联。
　　三、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣 
　　伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是活跃的非智力因素，推动着学生的智力活动。学生对学习感兴趣，自然能够取得事半功倍的效果。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会产生排斥心理，消极情绪占主导，自然不利于调动学生学习的激情，而无法取得预期的教学效果。高中政治情境教学，其中重要意义之一就是能够凸显政治教学的趣味性，能够帮助学生获得学习的兴趣。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，创设趣味情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和自主性，使其快乐自主地参与到教学中来，提高教学效率。趣味情境创设的方式有许多，例如，教师可以利用典型事例中反射的问题来引发学生的思考，让学生对课堂更感兴趣。如在讲《文化生活》的“文化塑造人生”这一框时，我们可以播放《千手观音》的视频，在欣赏的过程中，学生就已经发出了“哗！哗！”的赞叹声，显然他们已经陶醉其中并深受震撼。趁此机会，我们可以提出这些问题：“你知道表演这一节目的都是一些什么样的演员吗？你了解这一节目背后的故事吗？谈谈你欣赏完这一节目后的感受。”通过这样的方式创设情境，在有效的激起了学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，极大限度地降低了教学的枯燥性，教学效率得到提高。
　　四、引导学生自由创设情境 
　　如果说前两种创设情境的方式都是教师给学生创设的话，那么这种创设情境的方式就是教师给出一个主题，由学生自己进行创设，这种创设的方法更有利于学生进行深入的思考，因为学生要想创设好情境，必须在理解课文的基础上才能实现。
　　比如在讲授“规律的含义”这一知识点后，教师将全班分为若干个小组，每个小组有3～4位同学组成，然后让他们自由地进行课文的学习，并结合教学内容自己进行情境的创设，创设时间约为20分钟，当情境创设完以后，教师可以抽取一部分同学上台将自己创设的情节描述或实现出来，从而让大家一起分享情境的内容。比如有个小组表演的节目是“我演你猜”，这个节目的主要内容是通过肢体语言来表达。有点夸张的肢体语言逗得同学们捧腹大笑，当他们看完这些表演后，学生大呼过瘾，然后这个小组的同学给大家说，大家看到的都是“现象”，下面我们来给大家解密一下，于是学生讲清了规律的现象和本质的区别，学生看到后感到非常有趣。而通过这个情境，展示出学生对规律含义的深刻理解，由此教师也就达到了教学目的。
　　除了以上几种情境创设方式，教师还可以选择故事情境法、活动实践情境法、问题情境法等情境教学法。经过实践我们会发现，每一种方法都有自己的优势和特点。作为教师，我们要做的就是结合实际，认真研究这些不同的情境创设方式，认真选择和设计情境教学活动，努力让情境在政治课堂上发挥魅力，更好地为学生打造轻松愉悦而又科学高效的政治课堂。