【正文】  摘 要：随着新课程改革的不断深入，教师在教学活动开展的过程中对于思维导图的应用也越来越频繁，而这种教学方式的应用，对教学效率的提升产生了积极的促进作用。本文主要是就思维导图在小学数学教学中的应用进行了分析和研究。
　　关键词：小学教学；思维导图；数学应用
　　数学在小学阶段的学习中占有重要的位置，但其中的思维和逻辑的抽象性，也成了小学生学习数学的重要障碍。思维导图以放射状图形的方式呈现出思维过程，具有很强的实用性。思维导图应用于小学数学的教学中，能够把枯燥的数字与文字信息化为丰富多彩的颜色、图形、代码等，激发小学生对小学数学的学习兴趣，激活学生大脑，开发学生的思维能力。在小学数学的教学中，思维导图具有很重要的应用价值，笔者作为一线小学数学教师，将自身所探索的应用方法做一总结。
　　一、运用思维导图优化数学知识结构，提高学生自主学习的能力
　　在素质教育的背景下，新课改对小学数学提出了明确要求，要着重培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及创新能力，要确立学生的课堂主体地位，实现课堂管理的人性化，保证学生能够拥有良好的课堂学习环境，促进学生综合素质的不断提高。所以，小学数学教师要明确新课改的教学要求，在教学过程中要采用科学、合理的教学方法，充分利用教学工具，不断挖掘教材的深度和广度，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。而思维导图是数学教学过程中最有效的教学方法，它能够将很多的数学知识点联系在一起，并能够系统、完整地展现出来，这种形象、严谨、易懂的知识体系在很大程度上能够帮助学生更好地学习并掌握知识。例如，在教学“一个因数是两位数的乘法”时，由于课程中会涉及不同形式的笔算乘法、口算乘法及其应用题，所以教师可能会通过例题板演等教学方式给学生讲解每一个知识点，但由于讲解比较细致，再加上知识点又多，一定会给学生的理解上带来一些困难。此时，如果教师在讲完这一节课的知识点后，巧妙的利用思维导图给学生进行总结，将知识形象、全面地展示给学生，对学生进一步学习一个因数的两位数的乘法推算理解能力有很大的帮助和提高。三、如何应用思维导图
　　二、把思维导图用于概念知识教学
　　据不完全统计，小学阶段需要掌握的数学概念有500多个。这些概念构成了以后掌握整个数学理论体系的基础，这些概念掌握得越好，以后的数学学习就越顺利。然而在现实中，学生往往忽视基本概念的掌握，对基本概念不能形成知识网络，更不能深刻了解概念之间的联系。教师可以运用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学的主要概念和原理以可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联系，从而提高课堂效率。
　　三、利用思维导图发现最佳解题方法
　　在小学数学教学活动开展的过程中，应用题不仅是其中最重要的教学内容，同时也是考试中分值相对较高的题目。因此，教师在应用题解析的教学过程中，利用思维导图教学方式，不仅可以为学生找到正确的解题思路，同时也促进了教学效率的不断提高。比如，在学习问题解决策略这一内容的过程中，教师就应该在习题讲解开始之前，先利用思维导图引出一些生动形象的案例，然后再将所要传授的知识内容与这些案例融合在一起，帮助学生掌握习题解答的关键。而教师在教学过程中，通过不断的引导也为学生思维导图的独立创作奠定了良好的基础，使学生掌握来如何利用框图和线段等方式分析问题的能力，促进了学生解题思路的进一步扩展。另外，教师在数学教学的过程中，利用思维导图，也有效的促进了数学教学质量和效率的进一步提高。而这些都进一步说明了，在小学数学教学中应用思维导图教学方式，不仅可以使学生迅速的掌握正确的逻辑思维方式，使其可以按照自己的推理完成思维导图的创作，同时也促进了学生表达能力的不断提高，为其数学知识的学习奠定了良好的基础。
　　四、引导学生灵活运用思维导图 
　　有调查显示，思维导图对我们的记忆和学习产生的关键作用有：（1）只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%；（2）只读相关的词可节省时时间：90%多；（3）复习思维导图笔记可节省时间：90%多；（4）不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%；（5）关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力；（6）做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动；（7）大脑不断地利用其皮层技巧，越来越清醒，越来越愿意接受新事物。因此，在教学中引导学生灵活地运用思维导图，尤其重要。 
　　第一，教师要引导学生利用思维导图进行知识表达和合作学习，可以让学生对自己的思维导图进行解释，说说思维导图中各个概念的具体含义及各概念间的关系，以加深对概念的理解，还可以让学生分组讨论交流自己制作的思维导图。 
　　第二，引导学生利用思维导图进行评价和自我评价。从学生制作的思维导图中，教师可以准确把握学生的对概念的理解水平。在利用思维导图进行交流的过程中，学生不仅可以对同学制作的思维导图进行评价，帮助同学发现问题，而且能发现自己概念理解上的不足，进行自我评价，从而完善自己的知识结构。
　　五、利用思维导图，整合、优化知识结构，做好知识复习 
　　《新课程标准》强调小学数学的教学要注重于实际的结合，让学生了解事物之间的联系性，感受数学的整体性。数学知识点繁多，但是它们又是有机统一，具有强烈关联性的。通过思维导图进行数学知识的复习，能够明显优化小学生的数学知识结构。比如在学习完一个单元或者某一册的数学知识之后，教师可以带领学生回忆其中的知识点，利用思维导图对这些知识点进行归类整理，把学过的知识点形成一个有机统一的知识网络，有助于对知识点的巩固。 
　　学生的自主复习也可以积极利用思维导图的形式进行，学生自己画出本单元知识点的放射图形，对自己掌握的知识点进行查漏补缺，提高自己复习巩固的效率。数学注重学生的逻辑思维能力，是一门较为抽象的学科，为了提高学生的数学学习效率，提升教师的课堂教学效果，一线教师也不断探索新的小学数学教学方法。思维导图能够把抽象的逻辑思维过程以图的形式呈现出来，有利于学生简明扼要地理解数学知识，提高学習效率。以上主要从课堂氛围、教学设计、知识结构三个方面来研究思维导图在小学数学教学中的应用，为创建高效数学课堂奠定良好基础。思维导图在小学数学中具有较高的运用价值，小学数学教师可以充分利用思维导图清晰直观、又能呈现知识之间联系性的这一特点，积极加以利用，积极探索思维
　　六、利用思维导图建立数学错题本
　　小学数学教师对于教材要有十分深入的理解和探索，把握住课本中的关键，时刻围绕着关键点来开展数学教学，在小学数学教学中运用思维导图，小学数学教师要适度引导学生，帮助他们掌握解决问题的思路，教师应该适时地关注学生的学习状态，并且对于学生的学习动态加以分析，帮助他们找到思维的突破口，建立属于自己的数学错题本，有利于今后的知识复习。例如，一个棱长8分米的正方体容器中灌满了水，将水倒入一个长方体的容器中，长方体长16分米，宽4分米，求这个长方体中水的高度是多少分米？一些基础差点的学生，根本理解不了题意，无法入手解题。老师完全可以利用思维导图给学生展示，让学生直观看到：体积不变，只是水深（高）改变，形状改变，学生就很容易理解并找到正确解答方法。然后，再利用思维导图的方式把题目记到自己的错题本上，加深解题的思路。
　　小学阶段是培养学生思维方式和学习习惯的重要时期，在小学数学教学的过程中老师要重视对学生进行思维导图法学习的引导和教学，思维导图不仅能够化繁为简、化抽象为具体，而且在很大程度上能够提高学生学习的效果，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习的兴趣。