【正文】  摘 要：作为培养学生探究精神和探究能力的科学启蒙教育平台——物理教学，我们应加强学生自学能力培养。实践中，我们可通过营造民主宽松环境、加强学法指导和创设趣味情境等教学方法去加以落实。
　　关键词：初中物理；自学能力；培养；教学方法
　　良好的教学方法是获得高效教学的前提要求，是他们实现教学目标的必需策略。而作为奠基平台的初中物理教学，不仅要让学生掌握物理知识，发展物理技能，还要培养学生科学探究的学习能力和创新实践能力。因此，作为科学启蒙教育的一个实践平台，我们应创新教学方法，加强学生自学能力的培养，使其能在学习任务面前有自主学习，能获得较好的自学效果。下面，我结合初中物理教学，谈谈培养学生自学能力的教学方法与策略。
　　一、创设民主宽松的自学环境，让学生乐于自学
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”实践表明，要培养学生自学能力，加强学生兴趣培养是首要的，因为兴趣才是学习的动力，才是学生乐于学习的情感内驱。因此，在物理教学中，我们应加强兴趣培养。方法就是创设民主宽松的自学环境，使学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层形成兴奋中心，激活神经系统，从而促使学生感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态，这样就有利于他们自主学习。为此，在物理教学中，教师应以一个平等研究者、促进者身份，参与到学生的探究学习活动中来，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。
　　二、加强学法指导，让学生在自学中消化物理语言
　　物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析，概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验，在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图象），还有图画“语言”（插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时还得面图等等。学生刚开始是不易读懂，也不习惯的。因此教师就必须用心地加以引导，要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时，在课堂上还得边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予分析解释。例如，在教学《阿基米德原理》这一节时，课堂中学生通过阅读课文后，对课文提出的概念、定义和原理就有了一个初步的轮廓，对实验过程和现象也有所了解，并能作大致的分析，这时教师可通过提问和学生一起进行讨论研究，使之进一步理解，然后教师指出，并要求学生对阿基米德原理的理解，应特别明确：谁是受力物体，浮力和大小，方向以及在什么情况下才有浮力等，帮助学生理解“原理”的实质，而不致于去死背条文。物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。初中学生不易看懂，也往往把它当作代数来看待；这就需要教师一开始就要帮助他们去弄清其含义。其实，数学“语言”和文字“语言”是一致的，因此，先要训练学生当“翻译”，经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语言“译”成物理语言或数学语言，例如将“钢的密度比铝大，比铅的小”，“译”成写成“P铅＜P钢＜P铅”；又如将欧姆定律I＝U／R公式“译”写成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”等等。然后求学生还要了解掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形等，经常通过这样的训练，就能逐步的提高他们的阅读能力。此外，物理课本中还常是一些物理术语，如“属性”、“状态”、“路程”等等，初中学生也是不易理解的，也需要教师通过讨论、比较，帮助学生去认识、了解。
　　三、创设趣味情境，诱发学生探究学习动机
　　创设趣味教学情境，不仅能让课堂充满愉悦氛围，激发学生学习兴趣，还能通过问题的诱思性，诱发学生探究学习动机，产生解决问题的操作欲望。例如，在教学“惯性”概念时，我首先组织学生进行抽纸条比赛，创设问题情境，具体过程就是让学生用钢笔帽压住一个食指长和宽的小纸条，用食指迅速击打纸条，看谁能将纸条最快抽出且钢笔帽不倒。在这过程中，各个学生比赛热情高，课堂气氛很活跃，并在活动中分析、思考，主动提出了问题。为接下来的新知教学奠定了良好兴趣支撑。象这样，对物理中的抽象概念教学，我们就可以采取如此趣味情境，引导学生操作，并从中获得的结论，形成猜想，开展验证性教学活动模式。如教学“力是改变物体运动状态的原因”这一抽象内容时，我们创设情境，化解难点内容，做好加俐略斜面实验。传统做法就是将此实验演示给学生看，而我却是创建实验情境，让学生去操作实验。通过接触面的不同：分别是粗糙（毛巾）——较光滑（木板）——光滑（玻璃），从实验的操作过程和观察到的现象中理解此知识的实质。构建手脑并用的活动情境，事实表明效果较好。有了这样的成功感，学生以后再遇类似学习，就会主动去操作，甚至通过合作学习的方式去解决问题，更利于学生探究学习能力的提高。
　　总之，在初中物理教学中，我们应加强学生自学能力的培养，通过多样化的教学方法，让学生获得切实有效的培养。我们知道，培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每位物理教师的一个责无旁贷的历史使命。因此，在平时的物理教学中就要充分调动学生阅读课本的积极主动性，加强阅读指导，让学生在自行阅读中独立感知，理解教材。通过这样经常性训练，使学生逐步地学会自我学习的方法，研究问题和解决问题的方法，提高自我获取知识的探究学习能力。
　　参考文献：
　　[1]马国林，初中物理教学中学生自学能力的培养探究[J].新课程，2018年。
　　[2]江少波，初中物理教学中培养学生自学能力的方法分析[J].数理化解题研究，2019年。