【正文】  摘 要：情景教学在初中物理课中的融入应用，不仅能够提升学生对物理学习的兴趣和积极性，而且通过情景教学，还能够对学生的思想、心理等多个方面的发展产生积极影响，是促进学生综合发展的重要教学方式。教师应当注重结合学生的实际情况，将情景教学有效的融入到初中物理课中，提高初中物理课的教学品质。基于此，本文对初中物理课与情景教学的有机结合进行了分析和探究。
　　关键词：初中物理；情景教学；有机结合
　　由于学生思维水平的限制，使得他们对一些抽象的物理规律、物理概念、物理模型的认识有很大的困难，或只是限于表面形成似是而非的理解，不能深入，这就需要适当的创设情境，帮助学生建立新旧知识之间的联系。以便学生能更快、更深刻的对知识形成理解。教学经验告诉我们，再教学过程中适时的、恰当的创设情境，通过提出一些与所学的知识关系密切的问题，将学生引入情境中，容易引发学生的学习兴趣。可以采用以下几种方法创设情境进行物理教学。
　　一、当前初中物理教学现状
　　在传统的物理教学中，教师更多时候考虑的是完成教学任务，而并非是学生的实际需求，学生是被动地接受教师传递的知识，期间未进行主动地思考，这对于提升学生的各项综合能力是极为不利的。长时间，学生在这种过于简单或者过于复杂的环境中学习，便会失去对学习的兴趣。另外，在物理学习中，学习难度的增加，学生难以在学习中获取成就感，增加学习兴趣。长期在这样的教学环境中，学生难以主动的参与到教学中，和教师形成良好的互动。初中物理的教学改革，要求教师能够从学生的最近发展区出发，吸引学生的兴趣，建设高质量的课堂。
　　二、情景教学在初中物理课中融合应用的价值
　　情景教学在初中物理课中的应用能够有效调动学生参与物理学习的积极性，对于提升初中物理课堂综合效益具有十分重要的意义。具体的说，情景教学在初中物理课中融合应用的价值主要表现为以下几个方面。首先，情景教学能够将抽象的物理知识转变为具体、形象的情景，促使初中物理课更加的生动、有趣，从而更好地激发学生的物理知识学习兴趣。其次，情景教学能够在初中物理课教学过程中营造活跃、轻松的氛围，通过观察、分析、讨论等一系列活动，学生的想象力和创造力会得到相应的培养，这对于处在认知快速发展阶段的初中生来说无疑是十分有益的。另外，情景教学在初中物理课中的应用还能够引导学生由过去的“被动学习”转为“主动吸收”，通过实验情景、生活情景等能够对学生的思维习惯进行培养，从而指导学生更好地了解知识形成、认知和应用的过程，掌握学习物理的方法。同时，情景教学中的各个相关要素相互交织，学生只有调动相关的知识才能够有效的参与到知识学习和探究当中，这对于学生学习潜能挖掘和知识体系构建也具有十分重要的意义。
　　三、初中物理如何开展情境教学策略
　　1.采用多样化的教学方式，创设适当的情境
　　时代在发展，而这种发展也体现在教学方法上。多媒体技术，能够在某一种程度上突破时间、空间上的制约，将课程学习的相关知识点都一次性的呈现在学生面前，是学生在较短的时间内完成相关知识的组建，极大地提高了学生的学习效率。同时，多媒体能够将一些课堂上难以实现的实验，通过多媒体课件的方式呈现出来，给予学生直观的感受。因此，教师应该充分利用多媒体，把原来需要学生想象完成的动态变化过程通过多媒体展现出来，帮助学生进一步突破教学难点，提升学习的质量和效果，不同的情境进行整合。当然了，在使用多媒体的时候，务必把握好“度”，能够帮助学生更好的理解，从学生的认知发展要求出发。
　　2.借助多媒体教学手段进行情境创设
　　随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学过程中被广泛应用。由于多媒体教学涉及到图片、视频、音乐、文字等多种技术，可以对学生产生视觉、听觉等多重的感官刺激，效果非常好，而情境创设的目的，就是将学生带入一个立体的环境中，让学生直观地感受知识。所以，多媒体教学手段对于情境创设而言是一个绝妙的工具。通过借助多媒体教学手段进行情境创设，可以帮助创设的情境变得更加生动，将原本抽象的知识转化为具体的情形，增加课堂的趣味性，吸引学生对课堂的兴趣，便于学生对知识进行理解，大大提高课堂教学的有效性。比如，如在讲《惯性》一节的时候，在课堂上展示一段车辆行驶急刹车的视频，从而提问学生为什么车辆在急刹车时，车里的人会身体前倾，给学生留下思考的时间，在其充分思考理解后，再举出生活的一些“惯性”实例，这样学生就被很好地带入探究氛围了。
　　3.从生活出发，创设学生熟悉的情境教学
　　情境的创设目的是从提升学生的学习效率出发的，而创设生活的情境，更容易吸引学生的兴趣，让学生主动地参与到课堂中来。选择生活中一些常见事例，创设生活化的问题情境，让学生主动的去解释生活中的问题，把课堂上所学的知识回归到实践中。比方说，关于分子的运动，便可以通过气味的扩散来进行引导。同学们你们为什么能够闻到做饭的香味等，这些简单的、符合生活的问题，引发学生的思考，让生活进入物理课堂，提高学生分析身边出现的各种物理现象的能力。还有在热的导体中，让学生列举在生活中的一些常见现象。比方说锅铲、汤勺都是木制的把手，因为木头是热的不良导体。通过一些的问题情境的设置引发学生的思考，充分运用灵活的教学情境，让课堂教学充满着魅力。生活化情境的创设，将课本上的知识回归到生活中加以解决，提升学生学习的主动性。
　　总之，对物理教学情境的创设是一门学问，又是一门艺术，没有固定形式，在教学的过程中不断的摸索，就会有很多的好的方法，物理课本身是生动、实用的，千万不可以把它变成枯燥的、机械的知识，随着新课程的推出，就要求我们教师不断的探索，不断创新，在物理情境中进行教学，可以提高学生学习物理的兴趣，使学生学的轻松，容易使学生对学习物理产生兴趣，一旦有了学习物理的兴趣，学生就会发挥自己学习的积极性和主动性，因此创设物理情境进行物理教学，来激发学生学习物理的兴趣，是物理教学的关键所在。