【正文】  摘 要：从学生的学习兴趣出发，在小学数学的教学中，采用各种有效的方式调动学生积极参与学习的热情，让学生在积极的体验和互动之中掌握更多数学的基础知识，开拓知视野。
　　关键词：小学生；数学学习；兴趣；提升；策略
　　小学生大都处于6-13岁的阶段，这个阶段的孩子的好奇心非常强，在教学的过程当中要抓住他们的这个特点，特别是小学数学教学，难度相对较大，课堂比较枯燥乏味，如何提高小学生的学习兴趣就成为了重点。目前，在教学方法、教学理念上，教师更加注意调动学生的学习积极性，起到了不错的效果。本文对如何提高小学生的数学学习兴趣给予了一定的建议，希望能够对教学水平的提高有所帮助。
　　一、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣
　　强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。我紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。
　　二、巧妙设计教学的情境，调动学生的学习兴趣 
　　结合一些教学情境来开展教学活动，可以更加符合小学生的认知思维特点，提高他们的理解水平。如想学习一些关于图形的知识的过程中，学生们可以提前准备好支持三角板以及各种各样形状的物品，让学生们能够在这样的情境活动中接触这些实物，接触到过程，中学生对于图形的知识就有了更加直观的理解和感受。也可以让学生们进行挑战性的竞赛活动，一个小组出两个同学，教师会向学生呈现具体的物品，要求学生们用数学语言将物品的形状描述出来，而这两个学生中，一个描述一个猜，这样富有竞赛性质的活动，非常受到学生们的欢迎，很好的活跃了课堂的气氛，使得数学的学习也变得非常有趣，而且更好的激发了他们的竞争意识。小学生的好奇心是非常强烈的，他们也愿意参与，愿意通过亲身的实践来体会到数学以及其他学科学习的奇妙。所以，教师需要做的就是尊重学生的这种心理需求，从学生的心理特点出发，给学生更多的激发和体会，让学生们不自觉的在愉快的氛围中就掌握了知识，而且能够直接的把这些知识应用到实际生活中。
　　三、提高教学趣味性、利用科技带来的便利
　　想要提高小学生们对小学数学这门学科的学习兴趣，除了打“感情牌”之外，还应当运用科学的方法改变小学数学知识的“特点”，让小学数学的趣味性更高，从而有效培养小学生对小学数学这门学科的学习兴趣。众所周知，对于小孩子来说，或许没有什么是比游戏更能吸引他们注意力的了，在日常生活当中我们也时常能够看到小孩子为了玩游戏而废寝忘食，然而实际上小孩子喜欢游戏并不是喜欢游戏的本身，而是因为游戏带给了他们快乐的感受，让他们逐渐产生了“游戏等于快乐”的概念，而游戏课堂的教学理念，就是通过将知识以游戏的方式呈现给学生，以此带给学生们“学习等于游戏等于快乐”的概念，从而提高知识的趣味性，从而带动起学生的学习主动性，培养出学生对小学数学的学习兴趣。例如在《认识人民币》的教学当中，老师们完全可以将课堂变成“交易市场”，让小学生们利用虚拟货币进行虚拟交易，通过这种方式让小学生们能够最为直观的感受到人民币的作用和了解人民币的使用方法，而且在游戏时，非整数的物品价格还能够预先为小学生们埋下小数的“种子”，为小学生们未来学习小数建立一定的基础，让他们在未来小数的学习中能够更快更有效的掌握知识；而在进行“轴对称图形”的教学时，老师们又可以把课堂变成手工课，让小学生们通过剪纸的方式去感受“轴对称图形”的相关知识，教会了小学生们相关知识的同时，也锻炼了小学生们的动手能力，可以说是一举多得的好办法。与其它生硬的小学数学课堂教学想比，课堂游戏的教学方法能够让小学生感受到来自小学数学这门学科的趣味性所在，自然而然的就培养起了小学生对小学数学的学习兴趣。而随着科技的不断进步，人们生活得到了巨大改变的同时，教育实际上也得到了巨大的便利，除了多媒体教学能够利用图片、视频等方式，将小学数学知识以更形象的方式展示给学生，让学生能够更轻松的进行学习外，建立在互联网飞速发展之上的云课堂教学也使教育呈现出了质的变化，在云课堂的帮助下，学生们能够轻松的对知识进行复习和预习，使学习变得更加轻松、愉快，不但有效带动了学生们的学习效果，更从侧面培养了学生的学习自信，使学生们爱上学习。
　　四、实践化学习，培养操作感 
　　由于目前对学生考核方式还是采取的是文化考试的形式，部分教师会在教学过程中让学生做很多的练习题，但是学生多是对做题持排斥态度，有些学生虽然完成了作业，但是完成质量却不高，达不到理想的要求。 
　　为了解决习题带给学生的心理上的压力，教师一方面要注重提高课堂教学的效率，让学生在课堂上学会知识，减少课下习题的任务量。另一方面，为了提高学生的数学核心素养，可以让学生从生活实际中“做题”，不但可以锻炼学生的生活能力，还可以复习数学知识。如在学习立体几何的内容时，可以让学生自己动手制作一个长方体，正方体，在顺利完成这一任务的过程中，学生就已经再次掌握了立体图形的相关知识，同时还锻炼了动手能力。
　　总之，在小学数学课堂教学中教师要把吸引学生的关注提高学生的兴趣放在首位。在让学生产生对这门学科兴趣的同时，不知不觉的掌握了更多的知识，学会了更多的本领。因此，教师要善于创新，积极调动学生的学习状态，让小学生们都能喜欢上数学，主动的学习数学。