【正文】  摘 要：小学阶段语文群文阅读课程中，借助思维导图进行教学可以有效推动课程的开展。教师在明确导图本身使用方法的同时，要以课文为主导设计导图，并结合思维导图帮助学生理清文本构架，最终达到提升学生阅读学习效果、高效开展语文群文阅读课程的目标。
　　关键词：小学语文教学；群文阅读教学；思维导图
　　作为有效的图形思维工具的思维导图，对语文阅读教学有着非常重要的促进作用，同时更能有效地推动小学语文群文阅读的教学。主要就思维导图的概念、应用价值和如何利用思维导图推进小学语文群文阅读的问题进行了论述。
　　一、思维导图对小学语文群文阅读的作用
　　1提高阅读效率
　　思维导图的绘制需要学生知晓文章的中心思想，文章表达的情感和关键因素。如果学生掌握了思维导图的模式后，在阅读时会变得快速精准，不会漫无目的的去阅读，在阅读时迅速寻找文章的主要内容和中心思想，然后通过绘制思维导图来提炼自己从阅读中得到的知识。
　　2.构建阅读框架，拓展知识层面
　　群文阅读主要是对比阅读的方式，思维导图正是完美的实现了对比意义。群文阅读就是根据一篇文章来选择类似的文章组合在一起来让学生阅读，运用思维导图来把一组文章进行绘制，然后比较，从而形成一个阅读网络。
　　二、思维导图下小学语文群文阅读教学的分析
　　1、以课文为主导合理使用导图辅助阅读
　　小学阶段内，群文阅读课程开展的一个重要因素就是对阅读材料的合理选择，而这也是阅读课程有效开展的基础和前提。我国小学阶段所使用的语文教材常以单元为教学分段，每一个单元都基于一定的主题或是背景，这样的安排对小学阶段的整个群文阅读有效开展起到了极大的便利作用。例如在某单元中，文章的主题为“科学技术”，教师可以在教学过程中合理应用思维导图作为整个课程开展的辅助工具，从而进行相应教学实践，这也让学生在一定程度上掌握了此类型文章的合理阅读方法，间接提升学生的阅读写作能力。
　　2、充分利用思维导图进行比较阅读
　　比较阅读是近年来教师运用比较广泛的一种阅读教学策略，如《初识鲁迅》是一篇鲁迅本人的作品，但是其他的几篇文章是不同作者写鲁迅的作品，为此笔者推荐了《怀念鲁迅先生》《我记忆中的鲁迅先生》《记忆中的父亲》几篇。在对比阅读中丰富了学生对名人的认识，让鲁迅的形象也更加立体。在课堂上，首先让学生预习课文，并完成预习单，让学生用一个词来表达对鲁迅的印象；其次，浏览整组群文，感悟形象，思考并回答看到了怎样的鲁迅，并分组阅读一篇文章，画出关键性的字词，做好批注，完善思维导图；然后，鉴赏对比几篇文章。学生可以在小组交流中画出简单的思维导图，将三篇文章统一对比，并比较其人物关系、描写手法与人物形象的异同；最后，进行扩展延伸教学。让学生结合《故乡》《父亲对我的教育》《永远不能忘记的事情》等，聊一聊作者笔下的鲁迅先生。以上的教学中，笔者以“初识鲁迅”作为一级子标题，并以课题与同步材料作为二级子标题，让学生学会以不同的颜色、文字去表达不同的阅读体会，这样更能达到良好的阅读效果。
　　3、组织学生小组讨论绘制思维导图
　　当前的语文阅读教学中，需要教师学会发现文章的焦点内容，并引导学生主动探索文章的中心思想，提出个性化问题，并将讨论的结果融入思维导图中。因此，教师可以引导学生持续完善学生的思维导图，并帮学生检查其中存在的问题与疏漏。在课堂上，笔者给学生阅读几篇经典的文章，并让学生以小组合作的方式绘制思维导图。比如，学习《跑进家来的松鼠》这篇文章，主要讲述了一只松鼠不小心闯入别人家的故事，且该篇文章具有很强的趣味性。教师也可以从学生的角度去思考这篇文章，并指导学生以简洁的文字去分析，引导学生根据自己的理解去绘制思维导图。在学生以小组的形式绘制了思维导图后，应与其他的小组分享，教师指导学生完善小组的思维导图。如此一来，学生在阅读文章的过程中也能感受到松鼠的灵活与可爱，体会作者表达对松鼠的喜爱之情。
　　4、利用思维导图提取阅读内容
　　在同学们进行群文阅读时由于内容多，对小学生难免有些难度和复杂。这时就可以采取思维导图的方法提取阅读内容，把整篇阅读概括成几个小点简化阅读，帮助自己理解阅读的篇目。以部编版小学语文四年级教材上册为例，在11课《蟋蟀的住宅》中利用思维导图的方法可以首先将《蟋蟀的住宅》这篇文章分为两个大点，分别是对于蟋蟀住宅的简单介绍以及对于蟋蟀建造住宅整个过程的仔细观察。其中将对于蟋蟀建造住宅整个过程的仔细观察又可以分为蟋蟀建造住宅的方法和蟋蟀建造的住宅构造两小点，通过这样横向和纵向归纳的方法提取《蟋蟀的住宅》这篇阅读的内容。
　　5、充分利用教科书培养学生的语文阅读能力
　　老师在让同学们进行群文阅读前要选择群文阅读的篇目，这时老师没有必要一定寻找一些课外的篇目，老师应该充分利用教材中的文章对群文阅读的内容进行选材，从而更好的发挥群文阅读的有效性。每本教科书都会划分成不同的单元，每个单元都有一个统一的主题，每个单元中文章的大致内容都是根据这个统一的主题。老师可以选择某个单元让学生基于思维导图的方式进行阅读，从而归纳出这个单元统一的主体思想，也通过同一主题不同文章之间的对比更好的理解文章。
　　6、利用思维导图有效提升学生的阅读品质
　　在小学语文群文阅读教学过程中，阅读材料的选择是最为关键的一个环节，是群文阅读教学的基础与前提。当教师以某一个主题选择了合适的几篇文章进行群文阅读的教学时，教师就可以指导学生利用思维导图从文章的写作目的、段落意思、关键词和中心主旨等多个方面进行分析，绘制出知识网络图，帮助学生对群文进行梳理，从而更快更准确地掌握文章的写作思路与表现手法，有效地提升了学生的阅读品质。
　　本文主要从两个方面进行关于思维导图的小学语文群文阅读教学研究，包括思维导图在群文阅读中的作用介绍和思维导图与语文群文阅读方法的结合。其中思维导图与语文群文阅读方法的结合分为5个部分。基于思维导图让小学生进行群文阅读、培养自己的阅读能力，是非常可行有效的方法。
　　参考文献：
　　[1]董旭洁.思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计[J].作文成功之路（下），2017（4）：54-54.
　　[2]刘阳丹，高翔.思维导图在小学科学教学中的应用研究[J].教育与装备研究，2017（9）：33-37.