【正文】  摘 要：家乡特色文化是地方课程的重要内容，是幼儿教育的重要载体和手段。不论是在幼儿园特色环境创设中，还是课堂活动教学中，融入家乡特色文化，都有利于幼儿了解家乡，更能让他们在熟悉环境中愉快地学习。
　　关键词：幼儿教育；家乡特色文化；融入
　　家乡特色文化是地方课程的重要内容。马克思曾说到：“人创造环境，环境也创造人。”“幼儿园教育新纲要”明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。多年实践表明，将家乡特色文化融入到幼儿教育中，不仅有利于幼儿园园内环境创设，也有利于幼儿发展，其是一种教育力量，它在潜移默化中感染人的情绪、激励人的思想、陶冶人的精神、启迪人的智慧、美化人的心灵、塑造人的形象、发挥着多重育人功能。因此，在幼儿园教育中，我们可将家乡特色文化融入到幼儿教育中，使之成为幼儿宜居、宜学的好地方，更具有育人效果。
　　当然，不同幼儿园，由于走的特色学校创建路子不同，其创设环境的方法也有所不同。我校在园内环境创设中，将家乡地方特色元素融入其中，探索适合我园发展的一条创建之路，取得了不错效果：其不仅表现在减少幼儿入园焦虑情绪方面起到了积极作用，在适宜幼儿学习、发展方面也表现出了积极效果，在促进幼儿教育方面更是在“环境育人”方面作用明显。
　　一、将家乡农业文化融入环境创设之中
　　我县是一个农业大县，正在经历由传统农业走向现代农业示范县的蜕变。在其历史发展中，其农业文化底蕴源远流长、经久不衰，本土文化资源丰富，利用价值广泛。教学中，我们就可把这种农业文化与我园环境创设相结合，将稻乡文化融入到我园园本课程中，按幼儿年龄特征开展一系列的园本活动，并形成系列化的本土文化资源课程，更能实现教学的有效化。
　　（一）动画呈现“我爱稻花香”活动。将稻秧的生成过程运用多媒体呈现或墙壁图片展示，教育幼儿珍惜粮食，尊重农民伯伯劳动成果的品质，形成节约不浪费的好习惯。一个个生动的动画视频既可以在幼儿活动中播放，也可以在课堂内外的墙壁上呈现，引导幼儿在观看中受到教育，激发起节约意识、劳动意识。
　　（二）运用稻子等材料开展手工。在环境创设中，抓住教室过道、主题墙等载体，开展运用稻草、大米等材料手工活动，引导幼儿动手操作，为每位幼儿提供活动、交往、表现的机会，给予充分操作尝试，体验的时间和空间，创造愉快自由的师生关系与活动气氛，教师和孩子们在收获的过程中感受到了快乐。这一系列的文化氛围，让这些城里的不知稻树高的孩子们不忘与我们生活息息相关的农业知识和农村传统文化，了解大米的重要作用和劳动的重要意义，知道美好生活是靠劳动换来的，祖祖辈辈的劳动人民创造了我国数千年的文明历史，从而融入了热爱劳动、热爱家乡、热爱祖国的教育性。
　　（三）开展稻花主题性教育。将有关稻花生长：稻种——禾苗——扬花——抽穗——稻谷——大米的生长过程培育的辛劳、方法融入到幼儿欣赏、游戏过程中，向幼儿宣传稻乡文化的主题性知识。即突出了地方特色，使幼儿园环境与自然人文相结合，又充分体现了稻乡文化。这些年的努力，这一系列化知识已经在我园形成了校本特色课程，不仅能使幼儿更好的了解稻乡文化，了解我县情，还能培养学生爱家乡的情感。
　　二、将家乡民间艺术融入环境创设之中
　　剪纸是我县民间艺术中的瑰宝，不仅群众基础好，深受人们喜爱，还相当盛名，成为了广安向外展示的一张名片。在幼儿园环境创设中，我们积极将此融入其中，收到了良好效果，表现在与环境的融合中，其不仅能传递我县特有的形式美、意境美、节奏美和动态美，还能培养幼儿动手操作，发展思维能力的作用。实践中，我们为了将剪纸这项民间艺术有效融入环境创设中，开展了这样一些活动。
　　一是要求幼儿回家收集剪纸画或与剪纸相关的故事，故事用于课堂上讲给其他小朋友听，剪纸画就运用于环境创设中。这样要求，幼儿参与面，积极，而且带动了家长参与到了活动中，形成了一个更好的育人氛围环境。把这些收集来的剪纸画再通过匠心独具的创意，生动地呈现于环境中，就能使无声的环境文化变成有声的教育读物，实现了“墙面会说话”环境创设效果。
　　二是鼓励幼儿自己动手制作剪纸，把他们作品当成环境创设的一种材料或元素。方法就是选择一些具有代表性的剪纸，让幼儿们先参观、欣赏这些优秀的本土文化作品，然后再引导他们主动去创造属于自己的艺术作品。当他们看到自己的作品呈现在环境布置中时，那种成功的喜悦、自信的力量会让他们自然而然的融入其中，学习更加认真。在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使他们积极、主动地参与到环境创设活动中来，他们思维能力、创造能力及个性品质才能得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。如引导幼儿大班孩子以剪纸作品为素材进行环境创设，将充满童趣、有故事性的经典剪纸放在欣赏区。因此，在环境创设中，我们应为幼儿提供机会，使他们成为环境创设的参与者和创造者。在实践中，我们发现，幼儿的作品虽然显得粗糙、质量差，但是其凝聚了幼儿们纯真心愿和丰富想象力。我们只能赞美和表扬，才能让他们参与环境创建的积极性不被冷水相浇。
　　三是将剪纸艺术融入到儿歌、童谣、歌唱、舞蹈、游戏、体育活动等活动中，有机结合，这样实施，不仅有利于开展幼儿教育教学，还可能培养学生学习兴趣，活动兴趣，更乐于在幼儿园环境中做主人。
　　总之，环境既是教育的氛围，又是教育的手段，同时又是教育本身。在这几年园内环境创设中，我们在坚持本土文化资源，融入家乡特色文化为手段进行特色创建的基础上，打造了以幼儿为本，集本土化、儿童化、艺术化、教育化、功能化为一体的浓郁园内文化氛围，为我园提升教育质量、更好环境育人起到了立竿见影的积极作用。
　　参考文献：
　　[1]李雪梅，幼儿园环境创设与地方特色[J].魅力中国，2018年。