【正文】  摘 要：培养青少年创新能力既是实现中华民族伟大复兴的战略抉择，又是青少年自我成长成才的内在需要，数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中要营造好创新氛围，培养学生的创新意识；鼓励学生大胆猜想，诱导质疑；挖掘创新潜能，鼓励猜想，培养创新思维；合作探究，激发创新精神。 
　　关键词：培养；数学；创新；能力
　　本文就小学数学教育教学过程中培养学生的创新能力，结合笔者多年的工作经验做了以下几点探索。
　　一、营造和谐宽松的氛围，使学生敢于创新 
　　培养学生创新精神和实践能力，教师要营造和谐宽松的学习氛围，让学生从心灵上自然放松。在压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，根本谈不上创造。教师不要用“师道尊严”约束学生，不要在课堂上以高高在上的姿态，板起面孔面向学生，而要把微笑带进教室，与学生平等友好的相处，做学生的知心朋友和协作伙伴。还要创造性地去做，成为学生学习潜能的激发者，引导者和欣赏者。这样，师生相互尊重，在尊师爱生的情感支配下，课堂气氛才会融洽。学生带着强烈的求知欲，十分敬佩的目光聆听教师的讲课，他们学得愉快，学得主动，这是教学成功的前提。例如：在教学完倒数的意义后，教师设计了下面的题：在 、、、、中找出互为倒数的两个数。学生很快找出了与；与。同学们都发现，还有一个没有倒数。教师问：“它有没有倒数？你们想不想帮它找出倒数来？”这样，很自然地把教学内容导入倒数的求法。学生学有目标并始终处于兴奋状态，在很轻松的气氛中学会了倒数的求法。 
　　二、提问方法多样化。
　　老师在小学数学课堂上不仅要擅长提问，还要使学生学会对问题的质疑，这样学生才会在讨论问题、发现问题以及处理问题的过程中发散创造性思维，这需要老师在课堂上运用点拨的方式，营造一个思考问题独立的环境，同时让学生主动提出问题。例如，在题目里有排好队的小猪、小狗和小猴。提出的问题可以是“你看到了什么”，学生的回答是知道了各种动物的数量。接着问“你还看到了什么”，学生回答“小猴比小狗多一只”，老师再问“可以运用一种方式表达吗”，学生说“小狗比小猴少一只”，老师又问“同学们是怎么知道的”，学生的答案不一，有算出来的，有观察出来的，老师接着问“怎么观察出来，或者怎么算出来的”。就是以这种老师不断提问，学生不断回答的方式，在这样你问我答的过程中，学生亲自观察然后自己发现问题，处理问题，这样就很容易激发学生的创造性思维。
　　三、创设“活动”平台，让学生积极体悟探究 
　　“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，这是美国华盛顿图书馆墙壁上的三句话。它形象地说明了动手操作的重要性。在教学“平行四边形面积”计算公式的过程中，我让每个学生多次动手操作。（1）利用每个学生手中的透明方格纸，数数平行四边形面积的大小。学生在数的过程中，必定有一个先数什么，后数什么的问题，这就是培养学生思维的有序性。（2）利用手中的剪刀，参与平行四边形面积的割补活动，在割补时，学生就有一个怎样剪、怎样移动、怎样拼的操作过程？这就是转化意识的渗透。（3）运用手中的尺来量平行四边形的底和高，来检验面积公式的正确性，这就为以后学生在生活中应用数学知识打下一定的基础。
　　四、打破定势，培养思维的独立性 
　　思维的独立性是指善于思考，对学习有信心，不依赖教师、家长或同学，独立完成学习任务。通过独立思考来认识和判断学习问题，不受别人的影响而轻易放弃自己的正确看法，能对自己的学习结果和策略做出适当的评价。因此，教师在课堂教学中应采取启发式等多种方法，给学生留出独立思考的时间和空间，鼓励学生大胆猜想，发表不同的看法。大胆地放手让学生尝试和探求新知，在解决问题的过程中激发学生的创新兴趣。如教学“倒数”时，在学生理解了倒数的意义后，教师鼓励学生出有新意的题目，让学生打破定势思维，另辟蹊径。结果假分数、带分数、小数及特殊的数“1”、“0”等也都会被学生写出倒数来，极大地调动了全体学生独立思考的积极性，从而收到良好的教学效果。
　　五、合作探究，激发创新精神 
　　学生渴望得到别人的赏识、同伴的认可，而合作教学则充分地把个别化与人际互动有机地结合在一起，把教学建立在满足学生生理需要的基础之上，尤其是在小组合作活动中，成员之间互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助和竞赛。实行小组合作，在相互激发中互相促进，共同解决学习中的实际问题，有利于培养学生的创新精神。如教学“两位数加一位数的百以内进位加法”，我出示例题：15+8，创设情境：一支钢笔15元，一盒水彩笔8元，一共要付多少钱？让学生分组讨论。找出多种计算方法，同学们开动脑筋，积极参与，通过讨论研究，找到了不同的计算方法，有的小组说：“老师，我们先用5元加8元等于13元，再用13元加10元等于23元，”有的小组说：“15元可以分成13元和2元，我们用2元加8元等于10元，10元再加13元等于23元，”……通过人民币的计算，学生理解了算理，掌握了两位数加一位数的百以内进位加法的多种计算方法，合作学习，不仅培养了学生的合作意识，而且激发了他们的创新精神。
　　综上所述，在今天的数学课堂中，我们要学会保护学生的“好奇心，”赏识学生，善于捕捉学生创新的信息，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。这就要求我们在教育教学活动中，要为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯。努力把他们培养成具有良好的综合素质的跨世纪人才。