【正文】  摘 要：思维导图是用来组织表征知识的工具，能够构造清晰的知识网络，便于学习者掌握整个知识结构，有利于发散思维的形成。从思维导图的特点、应用思维导图教学几个方面进行了思维导图在小学数学教学中应用的初步探究。 
　　关键词：思维导图；数学教学；重要性；应用方法；注意事项
　　以往的数学课堂教学大多以教师为主导，学生没有机会发表自己的内心想法，在枯燥乏味的氛围中还产生了不同程度的抵触情绪，自学兴趣逐渐丧失，探究积极性受到影响，教师始终要求学生始终按照他的思路进行知识的系统性研究，时常忽略学生是否可以真的理解与消化，师生关系并不和谐，教学质量普遍偏低。鉴于此，教师必须重新确立教学目标，不断整合课程资源来改善这一弊端现状，同时以学生为主体组织形式多样、内容丰富的练习活动，打开学生思维，导入新课知识。思维导图式教学，更符合学生个性化的学习需求，对于他们认知水平的提升、理解能力的强化、核心素养的发展也有着很大的保障作用。
　　一、思维导图在小学数学教学中的重要性
　　1. 提高学习效率
　　思维导图在学生进行学习的过程中是非常重要的，通过图像的表现在很大程度上能够提高学生的注意力、观察力、记忆力和想象力，学生在构造思维导图的过程中就是一个锻炼自身逻辑思维能力的过程，也是学生发散思维的一个过程，能够充分激发学生学习的潜能和学习的兴趣。学生在进行制作思维导图的过程中，需要使用到颜色、形状和想象力，右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力，思维导图在很大程度上能够激发右脑，帮助学生培养创新能力、动手能力和想象力，把数学问题化繁为简、化抽象为具体，把握住学习的方向，全面分析，掌控整个学习内容的框架，通过思维导图能够发现自身学习过程中所存在的不足和盲点，这对日后的自我完善有很大的帮助，能够提高学习的效率。
　　2. 集中注意力
　　学生在进行绘制思维导图的时候，由于学生有着不同性格和想法，思维导图不仅能够反映出学生的思维方式和逻辑能力，而且在很大程度上能够反映出学生对相关知识点的掌握程度，由于整个过程是一个思维整理的过程，需要学生高度集中注意力，这也是培养学生注意力的一个重要途径。通过图形结合将关键知识点进行整合，一方面节约了学习的时间，方便今后的复习，另一方面集中了学习注意力，同化记忆，在已有知识的基础之上添加新的知识，这既是一个温故知新的过程，也是学生不断进行总结归纳学习的一个过程。
　　二、小学数学教学中思维导图的应用方法
　　1.思维导图帮助学生启发潜能，激发学生兴趣 
　　兴趣是学生最好的老师，也是学生主动学习数学基础知识的催化剂，教师可以利用思维导图创设美丽、富有诗意的教学情境，用来激发学生的浓厚兴趣及强烈欲望，同时运用一些插图，引导着学生在识图、看图中获得多种信息，感受学习的最大乐趣。学生通过插图理解了所学内容，体会了别样情感，不自觉的便会进入角色，跟随教师去探索未知的神奇世界，形成一种积极向上的乐观态度，实现数学成绩的明显进步[1]。例如，在教学《认识图形》这一章节内容时，我就使用思维导图从立体图形、平面图形两方面组织了教学活动。首先，联系生活中的常见例子，开拓学生数学思维；之后，鼓励学生自己绘制思维导图，加深学生对于重点难点的理解；最后，在学生注意力高度集中时，我展示了长方形、正方形、三角形，并问学生通过学习他们有了哪些收获？环环紧扣、循序渐进的引导，发展了学生认知能力，活跃了学生空间思维，教学效果也足够理想。 
　　2.利用思维导图优化小学数学的知识结构
　　在新课程改革不断深入的大背景下，提高和培养学生的自主学习能力和创新能力，发挥学生在课堂教学过程中的主体地位成为教学的重点内容，优化小学数学的知识结构是非常重要的。在实施小学数学教学的过程中思维导图的运用可以挖掘教材中的重点内容，将诸多数学知识点结合在一起，系统和整体性地展现在学生的面前，有助于小学生对课堂知识内容的掌握，优化小学数学知识结构。
　　例如，在教学“口算乘法”时，教师就可以利用思维导图优化小学数学的知识结构。教师在讲解这一教学内容的过程中会提到整十乘一位数和整百乘一位数的相关口算内容进行练习和掌握，学生需要掌握一些知识点并进行相应的练习，教师可以利用思维导图将相关的知识点以及对象的练习更加直观地展现在学生面前，让学生更好地学习教学内容，优化小学数学知识结构。
　　3.思维导图帮助学生突破重难点 
　　小学数学是一门逻辑性很强的学科，难免会有一些数学知识对小学生而言是难以理解的，但又是学习的重点知识，这就要求教师在讲述重难点的时候要打好提前量，用思维导图的形式结合现有的知识设计简单、明了易懂、突出重难点的框架性思维导图。在教学中，教师可以通过黑板磁力贴、Flash动画、PPT等形式呈现思维导图，增加数学学习的趣味性。 
　　例如：在学生学习图形的时候主干是图形，一层分支是圆形、长方形、三角形、梯形，下一层分支可以是周长和面积的并列并引出公式，最后一层分支可以给定数值求相应图形的面积或周长。这样更能帮助学生准确把握图形这节课所要掌握的知识点的总结。
　　4.利用思维导图，提高解题能力
　　小学数学课堂教学过程中，学生掌握知识点尤为重要，善用所学知识解决相关的数学问题也很关键。教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，坚持以生为本、因材施教原则，锻炼学生的解决问题能力，利用思维导图开阔学生的想象空间，促进学生学科素养与学习能力的综合发展，切实提高教学效率，满足学生实际需求[3]。例如，教学《圆环的面积》时，利用思维导图培养学生解决问题能力，首先要尊重一下学生的个人意愿，考虑学生实际的理解能力、知识水平。然后把圆环面积中蕴含的知识一一讲清楚，传授学生多种计算方法，以思维导图形式直观展示出来。最后提出几道例题，要求学生尝试计算，有不懂的地方及时与其他同学进行交流，解决问题中完善了自身的认知体系，养成了良好的学习习惯。教师针对性的指导，学生更好的分析问题，高效课堂成功构建，教学效果尽如人意。
　　5.利用思维导图进行单元复习，提高学生的总结归纳能力，使知识系统化
　　单元复习可以提高学生的总结归纳能力和自主学习能力，可以帮助学生分析和处理实际问题，从而提高学生的综合能力。为很好地解决这一教学难题，可以利用思维导图法进行单元复习，从而有利于学生系统地掌握本单元的基础知识。我们利用思维导图做的最多的就是进行单元回顾整理。学生通过全局把握提高了解决实际问题的能力，收到很好教学效果。比如，在五年级下学期的复习课教学中，要回顾整理的知识点比较多，彼此之间相互交叉的知识点也很多，学生掌握起来具有很大的难度。我们在复习时引导学生利用思维导图法进行复习，帮助学生梳理有关的知识点，如数的认识、数的运算、量与计量、式与方程、图形与几何、统计与概率等等。这样的整理，能够帮助学生梳理小学阶段所有的知识点，不仅有利于系统掌握知识还能提高学生解决问题的综合能力。
　　三、运用思维导图要注意的事项
　　1.“严谨”不等于“束缚”
　　严谨性是数学教学最大的特点，因而在用词的时候要准确，在制图过程中虽然无需限制学生的思维，但是要保证学生制图是在严谨的基础上，要让学生明白，自己所学知识的意义。
　　2.“自主”不等于“放任”
　　自主学习说的从来不是自由而是学生根据自己对所学知识的理解，通过独立的思考建立一个完整的思维导图，思维导图反应的是一个学生的思维，而人的思维是不同的，因而制作方式必然也不同，思维导图是促进学生进行自主学习的一个重要工具，但是学生要运用思维导图并不等于教师放任自流，而是指教师要进行积极的引导，并且让学生对思维导图的情况进行评价，引导他们更好的利用思维导图来学习。
　　总而言之，小学数学教学包括新旧知识的学习和习题的巩固，以及易错和重难点的查漏补缺。若能够充分运用思维导图可以帮助提课堂教学效率，有效地转变小学生数学学习的思维方式。教师要树立创新的思维观念，把课堂还给学生，充分发挥小学生的主观能动性，帮助学生读图、绘图、用图。与此同时，师生之间相互参与思维导图的课堂教学，更有利于发挥思维导图对提高数学课堂学习效率的实践性。