【正文】  摘 要：在小学低年级的教学中，识字可谓是重中之重的教程，但是现在从老师到学生的多方角度来说，都还没有意识到识字教学的真正的意义。在这样的重要性的忽视下，小学语文的识字教学也就不可避免的产生了一些问题。为了解决这些问题，我们需要在遵循识字教学的客观规律之上，采取可行的措施。语文是所有其它科目学习的基础，本论文的研究，最核心的目的是要提高我们小学生的识字的整体水平，让学生可以在识字教学上实现可持续的成长发展。
　　关键词：小学；低年级；识字教学；意义；问题；规律；解决措施
　　《课程标准》在识字教学的安排上做了较大的调整，规定低年级识字，要认写分开，多认少写。我们目前使用的人教版实验教材安排两年认识常用汉字1800个。这么大的识字量，如果不讲究方法，必然会加重学生的负担，那么怎样在这短暂的时间内有效地完成识字教学任务呢？
　　一、利用游戏去识字
　　低年级的学生自我约束力不强.课堂学习注意力不集中.如果让他们去一味地识字.无法吸引学生的识字注意力游戏是儿童喜闻乐见的形式.因此.教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣.活跃课堂气氛.提高学生的识记能力。
　　1.开火车游戏教师给出一个字的读音、图像.学生对应回答。教师先说：“火车火车往哪儿开？”学生说：“火车火车往这儿开！”，师生配合共同完成识字过程。或者，游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼渎音节.分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来.“修理”好后才能继续往下开。
　　2.猜谜语游戏用猜字谜的方式让学生猜生字.并认读两次.这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜。例如.“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中：“尖”：上面小.下面大。
　　3.摘果子游戏教师画一副大树的图画.在挂满枝头的果实上写上生字.学生要将字读准，会组词、造句等，才能摘下。谁摘得多谁就是识字小能手.这样，学生在学习新字的同时又复习、巩固了旧知识。
　　二、在情境中识字
　　在情境中识字方法就是在通常的语文课堂上，教师通过带领学生进行特定的情境表演，让学生在模仿的过程中学习，掌握汉字的学习方法。例如，在学习《少年闰土》这篇文章的时候，首先，作为老师要先给孩子们讲解通篇文章的大意以及中心思想，说明鲁迅和闰土之间的关系变化情况。为了能让学生们更好的认识和掌握文章中的生僻汉字以及词语。教师应该有顺序，有条理地组织学生进行特定的情境表演，通过让学生们亲身实践能够极大地增加他们的学习兴趣，这也让他们能够更认真的通读全篇文章，并找出它们不认识的生僻汉字。在这个过程中，学生们都是很认真的准备着自己的角色表演。几分钟后，教师安排特定人选进行相应的表演。在表演过程中，学生们能够加深对词语的印象并且能够熟悉的按照课文的先后顺序，进行有条不紊的表演。在大家游戏过后教师又将该篇文章中所涉及的汉字都写在黑板上，这样又一遍的使同学们认识到这些汉字，并把他们结合在情境之中。这种教学方法能够使同学们身临其境，积极主动的配合教师进行游戏，并在表演的过程中认识了课堂内容中应该熟悉的汉字。
　　三、形象识字
　　小学生正处于认知初级阶段，以具体形象思维为主，在识字教学中采用直观而形象的教学手段，符合学生的心理特点，更能激起学生参与识字的主动性；同时也符合学生的认知特点，更加利于学生对汉字的全面掌握。如充分利用现代信息技术的强大的演示与动态功能来向学生直观而动态地演示汉字的形成过程，这样不仅可以直观的画面、动听的音乐来吸引学生，激发学生学习热情，同时也可以让学生将汉字与意境结合起来，更加利于学生对汉字结构、含义的理解与掌握。
　　四、规律识字，是儿童扩字的好方法
　　我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字３》时，我采用挂图，出示“石、木、禾”等字，然后再出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，随后用自制的卡片同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。
　　五、强化识字训练
　　在识字学习中，学生仅仅是认识字、会读字是远远不够的。识字教学最终的目的是使学生能够掌握并且学会应用，因此还需要学生会写字、懂应用。这需要教师在识字教学的练习中多下功夫，设计多种类型的识字训练，帮助学生对汉字的形、音、义有全面的了解和掌握。以下是几种不同类型的识字训练。
　　组词、连句子。简单的字与字之间是没有联系的，学生能够一个一个记下来不是那么容的事，必须要花大量的时间，教师可以指导学生将字与字建立联系，既组词、连成句子。例如，在课堂上，学生将感兴趣的词组合在一起，记在自己的复习本上，教师可以大大减少每个字的复习时间，学生不仅能够记住生字，也能运用生字与过去的字组词连句，从而达到掌握应用的水平。
　　总而言之，低年级识字写字是进行写作、阅读最基础的内容，是提升学生的语文素养有着重要部分。为了提升小学低年级识字写字教学的有效性，教师要认识到识字写字教学的意义，激发学生的识字兴趣；教给方法，培养自主识字；反复重复，巩固识字成果；将识字与写作有效的结合起来。这样才能使学生更好的学习汉字，从而提升教学的质量水平。