【正文】  摘 要：在全面实施素质教育的今天，语文教学中语言艺术的高低直接决定着学生学习能力的提升速度，语言是语文工作中的魔法棒，用得好就能使工作如鱼得水，爱的接力棒得以传递；渊博的知识将带领学生在知识的海洋中扬帆远航。
　　关键词：语言艺术；知识修养；工作方法
　　别林斯基说：“充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的火焰和热”。语言是情感的载体，情感是语言的灵魂，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是教师教学中语言最基本的特色。与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。俗话说得好：“春风化雨暖人心”。教师的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的学生的心，使之振奋，使之茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长。语言作为人与人之间交流和沟通的主要方式之一，讲究语言艺术对搞好语文工作占有重要的一席之地。教师的良好愿望，美好心灵，积极热情的态度，诚挚的关怀等，均需通过语言来表达。
　　一、课堂语言要规范化
　　在课堂教学中，教师的语言必须使用全国通用的标准的普通话，这样既避免课堂教学中教学语言出现“南腔北调”的现象，又可以让学生的语言进行正常发展。例如普通话（北方方言）；吃肉（吃嘎嘎）、怕老婆的人（趴耳朵）、厕所（茅斯）、角落（郭郭，喀喀）等。
　　二、课堂语言要生动活泼
　　1．流畅的语言能沟通人心
　　人们常说：“意无言则不行，言不畅则意不达。”这句话告诉我们，再美好的思想，没有言语的传达是没法流通的。使用了语言之后，如果使用的语言不通顺，也会影响意思的表达。作为小学语文教师，面对的是一个个天真无邪的孩子，如果自己没有组织语言的能力，不能熟练掌握和孩子沟通的技巧，生搬硬套地进行课本知识的灌输，那么，教学效果可想而知。这句话也告诉我们，作为小学语文老师，在讲课的过程中，面对不同的人群，选择不同的语言，显得至关重要。一般来说，小学生都是活泼好动的，他们的语言也是天真烂漫的，要想让这么小的孩子跟着老师的节奏走，而且在几十分钟内注意力相对集中，那么，使课堂语言生动活泼，课文讲解惟妙惟肖，模仿效果达到孩子的共鸣，是非常重要的。古人云，“言之无文，行而不远”，“语言无味，面目可憎”，对于小学阶段的孩子，这种反应会更强烈。常常听到小学生说，他们喜欢某某老师，不喜欢某某课程。喜欢与不喜欢的原因，大概也就是小学老师，没有用能打动孩子的语言，调动起孩子们的积极性吧。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
　　2.优美的语言能引起共鸣陶冶情操
　　作为小学语文教师，如果能使用优美的语言，在讲课中把精妙的课文讲解得丝丝入扣，让学生们产生共鸣——听到百鸟齐鸣仿佛身处茂密森林；听到波涛汹涌脑海里就呈现大海大河；听到猿兽长啸就拥有崇山峻岭；看到国旗飘扬就联想到国家的峥嵘岁月……久而久之，学生们的情操会随着老师的教学与日俱增，一代才俊会慢慢养成。
　　三、课堂语言要生动形象
　　小学语文教学语言艺术的重点在于：“借助于语言来对人物及事件所展开的生动形象地描述”。教师在进行语文教学当中，应立足于教材的内容以及学生的学习心理特点、实际学习情况来进行教学，由于小学生的生活经验与人生阅历较少，因此其认知与理解能力较为薄弱，在学习的过程当中，难以有效的集中学习的注意力，也难以深入的理解与掌握具有抽象化的语言知识，其认知与理解能力、对事物的观察能力、逻辑思维能力都显得较为薄弱。因此在教师在教学当中应用的教学语言，应立足于学生所小学语文课堂教学的语言艺术分析江苏省泗阳经济开发区学校张敏具有的形象思维，较好的体现出学生的丰富想象力，借助于教师的生动形象的语言描述，让学生产生学习的浓厚兴趣，并深入的理解与掌握所学的语文知识。例如：教师在讲解容易混淆的词语时，对于“博”与“搏”的两个字的区别时候，可从偏旁部首上来进行分析说明，“博”有的偏旁部首是竖心旁字，可以理解为是一种心理活动，因此这个词汇多用在表示与心理有关方面的用词上，例如博览群书、博物馆等，“搏”则是提手旁，表示动作性，因此这个词汇多用在表示与动作有关方面的用词上。例如拼搏、搏斗。教师在教学的过程当中，在说文解字当中来生动形象地表述文字的字意，并生动有趣的描述形象化的词字，让学习既能够学到知识，还能够深入的理解与掌握语言本身的意义。
　　四、课堂语言要具有激励性 
　　现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。著名特级教师于永正在一次公开课上不经意中听到一位男同学读课文，这个男孩音质悦耳，吐词清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行激励评价的于老师。我认为，教师评价语言的激励性也要适而有度。现在有些教师上公开课，不论学生回答的好坏，总是按照预先设计好的激励性评价语言表扬：“你真棒”“你回答得真好！”“老师很喜欢你！”“你真了不起！”弄得听课老师和学生心里都不是滋味。奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们无愧于接受这个奖赏。如果对他们解决了一些过分容易的任务而大大赞扬，尤其在中高年级，则不仅难以提高他们的自信，反而会增加他们的自卑，因为这会被同学认为是无能的标志。所以，赞扬要适而有度，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。 激励性评价能提高学生成绩。教师的激励性的评价对他们来说，无疑是一种强心剂，推动着他们向前。评价不紧紧是左右着学生一堂课的学习情绪，还会延伸到课外。所以在我们的评价中尽可能地多激励孩子，尽量少一些批评，这点对于后进的学生来说，又显得尤为重要，激发学生更积极地学习，从而提高兴趣，提高学习效果。
　　小学语文教学语言是至关重要的，教学语言是语文教学的基础。教师的教学语言方面要保持幽默风趣、生动、鲜活而规范。教师要充分利用语言艺术进行教学，这才能吸引学生，这会使语文课堂变得幽默风趣。在教学过程中，语文教师应注重教学语言应用中的艺术性的特点，教师在教学中要使用恰当的运用规范、形象、幽默和带有激励性的教学语言进行教学。