【正文】 　《国家新课程标准》指出：新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑，培养学生自主、合作、探究的能力。如何在小学信息技术学科培养学生的自主学习能力呢？
　　一、精选教学方法和策略，激发学生学习兴趣
　　在信息技术教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。比如教学《计算机的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫内存，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
　　二、设置认知冲突，培养自主学习能力
　　为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师先不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，既提出问题。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。这些问题的提出都是教师注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题并提出，特别是在新知识的引入上，设置一些问题，学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提来，这时教师将新知识介绍给学生，学生就自然而然建立了对新知识的认识。
　　三、自主探究，培养学生的创新精神 
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也指出：学生对周围事物充满好奇，学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。 
　　“发现教学法”主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者自己发现、探究、完成学习任务，在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导，这一过程是学生重要的学习过程。 
　　（一）首先教师要引出“发现点”。 
　　这个“发现点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地。学生会围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想，在围绕“发现点”组织讨论的过程中，教师要抛砖引玉，启发、引导学生自主探究，这是整个教学的重要过程。 
　　（二）学生质疑解难。 
　　学生在自主探究的情况下，自行发现问题，然后通过讨论，学生得到一些他们“发现”的内容，然后相互补充、综合，最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“发现”。在教师营造的自由课堂氛围中，学生通过细心地观察，不断地思考，大胆地设想，勇敢地实践，得到了自己的“发现”，这种发现的喜悦比单纯教师知识的传授印象要深刻得多，对于提高学生学习信息技术的兴趣，对于培养学生的创新能力、分析问题和动手解决实际问题的能力，有很大的好处。 
　　1.分组协作学习。采取将优等生、中等生、缓进生进行混编，以优带动后进，使优等生在帮教过程中进一步巩固知识，使中等生开阔眼界，使缓进生得到及时帮助并有所进步，所涉及的疑难问题由学生自行解决。 
　　2.组与组间的协作学习。主要指各小组完成任务以后，组与组之间相互交流探讨，实现全班资源共享，通常采用讨论式、竞赛式等形式，共同解决探究时遗留的各种问题。 
　　3.师生协作学习。学生的学习，任何时候都少不了教师的指导，学生学习时，教师是设计者、引导者、组织者、管理者，师生协作贯穿教学的始终，教师要尊重学生人格，师生之间是民主、平等的关系，构建课堂教学模式要体现师生交流、生生交流的融洽协作关系，形成学生敢于参与、主动参与、善于参与的氛围。教学时教师要精讲多练，以练为主，大力提倡自主探究学习，培养学生的创新精神和实践能力，使课堂教学真正达到因材施教，发展学生个性，培养学生特长的目的。 
　　4.完成探究。是信息技术教学中，对探究学习成果的进一步完善、修正，通过前面的质疑解难、讨论解决、形成共识的一个过程，要求教师给予学生广阔天地，按自己的意愿完成任务，掌握知识、技术。
　　四、以引导学生进行总结反思为手段，专心致志于过程性学习
　　教师在坚持以群体评价、激励性评价为主的原则基础上对学生积极主动学习的效果给予评价，评价的目的在于改变只侧重学习结果的评价方式，引导学生学会自我反思、自行评价，引发学生注重对自身学习过程的重视，促进学生更积极主动地参与学习。如教学《美化幻灯片——设置幻灯片背景》一课，提出问题引导学生反思：你会用哪些方法设置背景？哪种方法是你尝试操作后发现的？你认为设置背景有哪些要求？是尝试操作后得出的结论吗？你对自己的作品满意吗？完成过程中是否遇到过问题？遇到问题时怎么解决的？你有帮助其他同学解决问题吗？等等，通过教师的提问、追问促使学生进行自我评价，自我反思，提升自身的信息素养，进一步激发学生的学习热情、求知欲。信息技术是一门飞速发展的学科，培养学生的自主学习能力是时代的要求，更是学生自身发展必不可缺的一种能力。在信息技术教学实践中，教师要给学生创造主动探索的机会，充分发挥自主能动性，发挥自己的学习潜能，逐步提高实践能力和创新精神，为自身发展奠定坚实的基础。
　　总之，在教学中，我们要采用多种形式，给学生创设一个广阔的自主发展的空间，激发学生自主学习和主动探究的欲望，培养学生主动探究、勤于动脑、勇于实践的意识，促进学生自主学习。