【正文】  摘 要：不知道你关注了吗？每节精彩的美术课，都会有一个精心设计的导入。这个导入就是一个好的开头，就像是一篇作文一样，在你写作的时候，你打算开门见山的直接入题？还是设置悬疑，一层一层的揭开主题？还是一段假设排比句，引起读者的兴趣。不管你选择什么方式，引起读者的兴趣继续往下读，这就是好的作品。美术课也同样是这样，一个好的导入会这节课曾添许多色彩和趣味，引导学生进入你的课堂。 
　　关键词：情景创设；背景导入；范例导入
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”，这句话同样应用于美术教学中。美术学科在现代的教学中呈现出直观性、艺术性、趣味性、综合性的特点，使得它在美术教学中所起到的作用，已经不是单一的学科教学了，而成为一门综合性的艺术学科。导入在教学过程中就像一台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，安排得当就能收到先声夺人、一举成功的奇效。不知道你关注了吗？每节精彩的美术课，都会有一个精心设计的导入。这个导入就是一个好的开头，就像是一篇作文一样，在你写作的时候，你打算开门见山的直接入题？还是设置悬疑，一层一层的揭开主题？还是一段假设排比句，引起读者的兴趣。不管你选择什么方式，引起读者的兴趣继续往下读，这就是好的作品。美术课也同样是这样，一个好的导入会这节课曾添许多色彩和趣味，引导学生进入你的课堂。 
　　一、精彩图片导入 
　　展示课前收集的图片资料来吸引学生的注意力、设计问题，让学生展开思维的翅膀，激发学生的求知欲，强调视觉审美，直观易懂。这样的导入方法操作简单实用，师生均可在课前收集准备图片资料引入新课的导入。例如，教学《我身边的桥》，就通过多媒体平台展示了当地县城和乡村的各类桥的图片，当美丽的图片展示在大屏幕上时，学生已经发出了惊叹声，没想到我们偏远的小县城竟然有如此多美丽的桥，一下子既吸引了学生的注意力，又激发了学生的兴趣，一张接一张展示图片的时候，《我身边的桥》的课程就自然而然地开始了。我在导入了知识的同时，顺势引导学生要善于发现身边的美、生活的美和家乡的美。不仅是从感官上欣赏美，更要从心灵上塑造美，潜移默化培养学生良好的思想感情，体现了美术课的德育功能。
　　二、实物展示导入，形象直观 
　　将实物带到课堂上进行展示，以其形象性去吸引学生的注意力。具体的实物形象直观，教师通过实物的展示，可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。例如：《可爱的吉祥物》一上课，教师给学生展示一些学生熟悉喜爱的吉祥物，福娃、海宝、等等学生看后情绪一下子高涨起来，课堂气氛也立刻活跃了起来。学生动手制作的欲望非常强烈，下面的教学环节就在学生兴奋和激动的情绪中完成。例如：八年级美术《捏塑造型的乐趣》教师拿出自己做的泥塑人物，大家非常熟悉的主持人李咏头像，因造型夸张，学生看后捧腹大笑，气氛一下就活跃起来。这种导人方式比较直观、形象、生动。课堂导人展示实物，能快速吸引学生的“眼球”，激发起学习兴趣。通过实物展示和学生参与，就很顺利地将本节课引入下个教学环节。
　　三、比赛竞争导入法 
　　根据学生的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，恰当地开展一些有益的比赛活动，如“加一笔”“哪边的花儿多而美”……及时地表扬鼓励，让他们获得成功感。长此这样，学生们绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，比比谁画得好，画得好的就可帖于橱窗给全校师生欣赏了，多好呀！良性循环，学生越画越起劲，越来越感兴趣。
　　四、时事、故事导入
　　故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。精致的小故事可以只讲个开头，把学生的注意力和想象力都充分地调动起来，然后让学生自己发挥想象力完善这个故事，用画代替语言表达出来，这样不光培养了学生的想象力，还增加了他们的对美术的兴趣。原来美术还可以这样用，这不仅仅是门课程，还是自己对外界的感知的生动表达。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是天天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。第二单元第六课《从传统到现代》导入实例：首先教师出示一张花卉图片，并提问：这种花的名称？学生回答：薰衣草——故乡是法国南部普罗旺斯―埃克斯。接着老师开始讲述了一个故事：在100年前，法国南部普罗旺斯―埃克斯小镇上，隐居着一个老者，他时常背着一个硕大背包行走在乡间小路上。一天一群小孩向这位老人投掷石块，此时老人停下脚步说：“你们知道我是谁吗？（停顿？学生思考）我将是100年后历史上最伟大的画家。” 
　　抛出这个问题马上吸引了所有学生注意力，这人是谁？怎么这样大言不惭。这时老师说：“他就是伟大的现代绘画之父——保罗·塞尚。由于已经激发了对此人深入理解的强列欲望，于是便乘机导入课文的学习。在接下来的教学活动，学生始终保持高昂学习热情。
　　育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在教学中，我围绕学生的兴趣点，不断地改进自己的教学导入设计，去探索新的教学导入模式。总而言之，“教有法而无定法”，导入是门艺术。在具体的教学实践中，只要教师遵循义务教育美术课程的性质和基本理念，充分尊重中学生的审美需求、年龄特征和认知水平，突出学习的愉悦性，能结合自己和学生实际，多研究，多实践，扬长避短，大胆设计，灵活运用，就能找到新颖高效优质的导入方法。掌握好最佳切入点，就能让导入在美术教学中起到画龙点睛，事半功倍的作用。