【正文】  摘 要：现行部编版语文教材，大多具有求真、向善、趋美的属性。在教学中，我们应通过引导，让学生在声情并茂的朗读和静心默读的方式中去体味，获得真知实能、至善品德和审美能力及情趣的培养。
　　关键词：小学语文；求真；向善；赏美
　　部编版语文教材，可以说篇篇都是文质言美，是求真、向善、趋美的总和，其中融汇着优质的人格、崇高的精神、广博的知识、深厚的阅历及多元的才艺，称得上美文了。教学这样的教材，我们应教育学生求真、向善、赏美，把此作为教育出发点和归宿，让学生在发展知识与技能的同时，也实现对向善的思想教育，形成良好的审美情趣。下面，我结合这几年语文教学，谈谈真善美思想在其中的教学实践。
　　一、“求真”：要求学生把课文读正确，强调练习朗读基本功
　　语文学习，离不开读，读是语文学习的一把钥匙。新课标明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”。因此，我们应把引导学生如何读好课文作为教学的首要求。实践告诉我们，要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字、不添字、不读错字、不重复、不唱字、不读破句子。读书时，声音响亮，口齿清楚，做到眼到、口到、心到。学生的朗读习惯，对于学生是否能读好课文是一个关键。有的老爱拖调，或是像在唱歌，这都会影响学生有感情朗读课文。特别是低年级，如果抓不好学生的读书习惯就会形成定性，以后就很难再改了。因此教师一旦发现学生有这种情况，应马上进行教育、指导，直到改掉这些“毛病”，这样有感情朗读课文的效果才能出来。
　　朗读中的“求真”，强调的是把组成文章的基本要素（字、词、句）不要搞错了，是“文字”层面的要求。只有把文章读“真”了，理解文章才有了坚实基础。每一次朗读上“求真”的指导，都是在培养学生养成良好的阅读习惯。而实际上，读以吟诵的声情并茂，或阅以两遍的神情灌注，是很难深解其真味的，最好的方式就是静心默读，在体味中获得“真”。随着年级增高，特别是部编教材，文章篇幅增长，更需要学生提快速度去默读。这一点我们教师应重视。
　　二、“向善”：要求学生读出文章的思想情感
　　学生在充分熟悉文章后，对文章内容有了一定的把握，我们就要通过朗读，逐步去理解作者的写作目的，然后引导学生用自己的声音把作者的情感传达出来。在这一环节，我们要通过声音的轻重、停顿、语气语调的变化去尽可能传递作者的情感。
　　下面是笔者在执教指导朗读《夜色》第一小节的实录：
　　现在，请大家自由地小声地朗读课文，一边读一边思考：儿歌中的小朋友心里的夜色是怎样的，找出相关的语句，用铅笔作上你喜欢的记号。哦，儿歌中的小朋友从前胆子很小，害怕夜晚，后来又喜欢上了夜晚。那么，你从哪些语句看出他从前害怕夜晚呢？谁来读一读？
　　嗯，真好！老师也找到了，请看大屏幕，跟着老师一起读：“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢望外瞧，妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……”啊，老师听到你们把这个“很小很小”读得真好，让我们再来轻轻地读读这个词——很小很小。放在句子中再来一遍，轻点，再轻点。太棒了！这就是朗读的魅力。
　　抓住重点词语读出它的特点，可以把句子的节奏读得更鲜明，意思读明白，让我们再来一次！真棒！再让我们把音调放低些，把这两句话连起来读，读出害怕的语气来，注意在“讲了又讲”前面稍顿一下，并把这个词读慢点，重点，拉长点哦！
　　在具体的教学中，老师结合文章内容的相机指导尤为重要，对于低年级的学生，我们的朗读指导也要形象些，让学生具体可感。
　　三、“赏美”：通过朗读传达出文章的美
　　美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要从语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知联想想象，有想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具形象感，因此也就能从中获得情感体验。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激发的情感也就更激烈。”
　　下面是我执教指导朗读《夜色》第二小节的实录：
　　1.“原来花草都像白天一样微笑”。孩子们，当儿歌中的我出去时，发现原来外面和自己想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而那样迷人。让我们读出惊讶又欣赏的语气来！
　　注意哦，这个句子比较长，一口气读不出这样美的感觉，“原来”后面稍歇，才能有恍然明白过来的惊喜，“微笑”这个词一定要微笑着读，听老师读。你们来一次！棒极了！现在，皎洁的月光柔柔的照着，小鸟在窝里安静的睡觉，多美的场景啊！
　　我们在读到“我也能看见”的时候一定要稍歇歇，轻轻换口气，再轻轻地读后面的“小鸟怎样在月光下睡觉”这样就不会吵醒了鸟儿，来，试试！“月光下”换口气，“睡觉”再慢点，轻点，嘘——
　　2.哎呀，孩子们的朗读让老师欣赏到了夜晚微笑的花，看到了月光下甜甜睡着的鸟，感受到了儿歌中的我那样热爱夜色的美！那么，让我们把整首儿歌连起来读一读吧，通过朗读体会儿歌中小朋友由害怕到喜欢夜晚的心里变化吧！
　　在这个片段中，我要求学生朗读得“真”，理解了内容后，逐步引导学生发挥想象，体会语言文字背后优美的意境，让学生把自己沉浸在语言的魅力中，也用自己的声音去触碰这些优美作品的灵魂。
　　总之，语文教学应引导学生求真、向善和赏美，让学生获得真知实能、至善品德和审美能力及情趣，这本是语文教学目标的具体体现，也是新时期语文教学培养合格公民的需要。
　　参考文献：
　　[1]重仲生，语文课堂中的真善美[J].中国教育学刊，2018年。
　　[2]李玉秋，开启真善美，让语文课堂更育人[J].考试周刊，2015年。