【正文】  摘 要：现阶段，小学生的注意力很难集中，而且数学知识较为枯燥且逻辑性较强，这也就导致小学数学课堂的教学效率并不高，由于小学生的思维认知正处于发展阶段，他对周围的事物有着浓厚的好奇心，爱玩是孩子们的天性。因此，将游戏与小学数学的课堂教学相结合，不仅能够营造良好的课堂氛围，还能够引发学生的兴趣，激发学生的思维。本文就以游戏在小学数学教学中应用的重要性为切入点，探讨游戏在小学数学教学中的应用策略。 
　　关键词：游戏；小学数学；应用 
　　游戏教学法是将游戏与教学内容相结合，融入到教学过程当中，游戏教学法是一种教学方式，能够有效地改善课堂氛围，激发小学生的学习热情，有着较强的趣味性，学生可以在生动有趣的游戏中，感受到学习的乐趣，培养数学思维。 
　　一、游戏教学模式的开启需要充足的准备
　　一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，游戏过程中能够培养同学间的默契，促进同学的感情，学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。对于游戏而言，是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标，在事前应确立好这一游戏的形式。如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得，教师也可以根据教学进度自行修改。教师应提前告知学生带好相应的道具，保证游戏教学的环节能够顺利进行。此外，教师应充分考虑游戏的种类，若为竞技类，教师应制定能够控制课堂纪律的游戏规则和奖罚机制；若为团结合作类，教师应注意人数的控制，使得每一个人都能够为集体做出自己的贡献。
　　二、根据学生兴趣设计游戏 
　　众所周知，兴趣是学生最好的教师，游戏化教师模式就是针对学生学习兴趣，使其更加主动积极地参与学习，因此，教师必须全面了解学生，充分结合学生的兴趣来设计游戏，包括名人故事、竞技游戏等，均可起到提升教学质量的作用。例如，《认识物体和图形》的教学中，可针对学生讨厌“被找茬儿”和喜欢“找茬儿”的心理特点，将全班学生分为若干组，每组4～5人，要求每组学生从家中带来相应的物体图形，譬如，正方形、长方形、圆形等物体，而对于学生所带物品，可采取教师检查或小组间相互检举的方式来查错。这样一来，不但能让每组学生认真执行任务，也可令学生用心地记忆小组错误，避免再犯同样的错误，进而快速地认识这些物品图形。又如，以10到100以内的加减法，再到乘法口诀的教学来说，虽然难度系数随之增加，但其本质基本不变，教师不妨通过PK形式组织学生开展竞技游戏，以此达到激发和增强学生竞争意识及积极性的目的。首先，教师在课前自制100以内数运算的答题卡，然后，在课上选出学习能力不同的10位学生，要求学生在响哨后开始答题，其中答题时间最短者获胜。这种游戏过程简单，且比赛结果清晰。之后，再采取分组接力PK的形式，让学生在紧张的氛围中加快答题速度，达到对加减乘除的熟练掌握。另外，除上述提到的游戏教学法，教师还可充分利用生活中常见的益智游戏软件，来调动学生学习的积极性和主动性，使学生更主动积极地参与到教学中。
　　三、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解
　　小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。
　　四、数学知识和生活知识相互融合，给学生有直观的感受
　　小学课堂中教授的很多数学知识，在生活中是有很强的实用性的。例如，在教授学生重量单位时，学生可能不太了解一克有多重，一公斤又有多重，那么就可以将称量的工具引入小学课堂中。让学生亲自动手，称取身边常用的物品，直观感受一下，一支铅笔有多重，一支钢笔又有多重，一个橡皮，一个黑板擦呢？这样，既锻炼了学生的动手能力，有让他们对于数学知识有了一个非常直观的认识。
　　五、围绕数学教学特点提升游戏趣味性
　　新课标提出“提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心”这一目标。教师在教学过程中为了达到这一目标就要不断进行教学创新，把较难理解的知识点在游戏教学中体现出来，通过趣味性和探索性吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，同时增强学生的学习自信心。在进行游戏教学时，要让学生在游戏中学会思考、在思考中有所领悟、在领悟中积累经验。达到“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”的课程目标。
　　六、通过数学游戏调节心理，促进学生素养提升 
　　小学数学教学采用游戏活动，为学生提供了一个宽松、愉悦的学习气氛。学生在游戏中学习数学知识，理解数学概念，使教学活动更具有趣味性、愉悦性、主动性。因此，在这一活动中，小学生身心愉悦、精神处于高度集中，充分调动学生的积极性、学生的主观能动性得到发挥，游戏活动中充分发挥学生的想象力，在学习中有所创新。促进了学生的发展，提升小学生的数学素养。学习“表内乘法”这一内容时，教师设计一个游戏环节：“计算小能手”。出示几个计算题：2+2+2+2，8+8+8，4+4+4+4+4，5+5+5+5+5
等学生抢答。学生的注意力相当集中，热情高涨，教师接着增加计算的难度6+6+6+6+6+6+6，2+2+2+2+2+2+2等，学生的情绪有了变化，这时教师直接说出结果。学生想掌握计算的技巧。教师带着学生进入“乘法的初步认识”的探究中去。
　　综上所述，小学数学当中应用学科型的游戏教学，可以激发学生的兴趣，培养学生的综合素质以及发散思维，在小学的数学教学中应用学科型的教学策略包括要根据学习的内容，巧妙设置游戏形式、让学生对于数学知识有一个直观的感受、将游戏带入小学数学课堂、鼓励学生开动脑筋，发散思维，解决数学问题。