【正文】  摘 要：“用教材教”，是我们创新施教的有效实践。在初中数学教学中，我们应充分发挥教材作用，让教材上的“读一读”、“想一想”、“做一做”等栏目发挥出应有作用，为学生提升数学素养服务。
　　关键词：初中数学；教材内容；利用；开展教学
　　在全面推进新课改的今天，教材不再是教学的唯一凭借，不倡导“教教材”，推广“用教材教”。但这种思想，也说明教材还是教学对话重要的话资或主题。特别是践行新课标的今天，用好教材资源开展教学更利于我们落实国家教育方针和政策。从我所教学科——初中数学教材来看，其编排呈专题形式，增加了许多活动课内容，这是以往教材没有的创新设计，增中了“读一读”、“想一想”、“做一做”等栏目内容。这样的设计，不仅拓展了数学知识面，加强了与生活的有机联系，还有利于激发学生学习兴趣，增强学生主体性发挥的热情。更利于我们开展活动教学，培养学生动手实践、合作探索、交流讨论能力和创新思维能力。 但这些效果的实现，不是说有了教材就可达到，还需要我们结合这些栏目创新开展教学，才能让好的教材发挥好的作用，从而达到新课标教学目标的总的要求。下面，我结合实际谈谈如何利用教材开展数学教学。
　　一、利用“读一读”栏目，拓展学生知识视野
　　阅读，不是语文教学才有的活动，更不是有些人认为的只有语文教学才开展的教学行为，实际上数学也需要阅读。这不，新教材中的“读一读”栏目就是最好的例证。作为一线教师，我们不仅要有这样的思想，更要有这样的行动，才能把阅读引进数学课堂，让学生读教材，在读教材中理解概念，认知公式和图标。而教材中的“读一读”版块，其内容大多是与新知相关的文本，可能是知识的发现过程，也可能是知识的生活来源，但这都为学生学习新知产生了拓展教材的作用。有效利于这些栏目，引导学生去阅读，其不仅可以激发学生学习兴趣，还能让学生感受到学以致用乐趣。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性，丰富了学生见识。
　　二、利用“想一想”栏目，促进学生积极思考
　　学起于思贵有疑。“想一想”栏目无疑起到了诱发学生思考的作用。我们发现，现实中很多学生主动质疑和思考的人少，他们甚至没有这种探究的习惯。而教材针对这种情况，通过“想一想”的设计，直接诱发学生去思考，为学生学习新知点燃思维火焰。例如，在教学七年级数学“几何体”部分时，“想一想”栏目要求学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体，在制作过程中多想一想，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。又如七年级的“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。在操作过程中，要求学生多想一想，不要习惯性地只求一个答案。这样，不仅能开发学生求异思维，调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围，使数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，加强了数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，培养了学生创新精神和实践能力，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。
　　三、利用“做一做”栏目，培养动手操作能力
　　培养学生动手操作是“教学做合一”理念的重要尝试，是我们培养学生动手操作能力的有效做法。传统数学教学，由于受“应试教育”影响，只注重知识灌输，忽视学生动手能力培养，导致学生动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性。新教材编排了“做一做”栏目，就起到了及时“查漏补缺”的作用。因此，在推进新课改的教学实践中，我们应充分使用“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，通过量一量、拼一拼、折一折、画一画、摆一摆，制作一些简易的几何模型，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，还有利于全面提高学生的数学素质，体现课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”例如：在教学测量中，我让学生走出课堂，实地测量学校的旗竿的长度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断：哪一种形状的图形面积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。其次通过“做一做”，还可以为讲授新知识作准备和铺垫。
　　总之，要提高初中数学教学质量，我们一定要充分利用教材上的可用资源，创新策略施教，助我教学效果提升。当然，我们也不能为了多用这些栏目资源，而放弃新授知识点的教学，要知道，这些内容都是为学生更好地学习新知服务的，都是为拓展学生数学素养内涵服务的。因此，在教学中我们应合理安排时间，运用这些栏目资源。
　　参考文献：
　　[1]张雪平，充分发挥数学教材作用[J].素质教育，2018年。
　　[2]薛万国，用教材教的有效实践[J].基础教育研究，2015年。