【正文】 　长期以来，课堂教学就是教师的天地，教师讲，学生听，几乎整节课都是教师自导自演，课堂没有给学生留下足够的思考空间，这样的结果往往是：老师讲得天花乱坠，学生听得“云里雾里”。学生被老师牵着走，没有自己独立的思考空间、想象空间，对所学内容没有深刻理解、消化，所以遗忘很快。这种自导自演的课堂教学不利于学生思维的发展、能力的培养，更不利于学生个性的充分发展。新课标强调教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松、和谐、浓郁的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，教师尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、课堂上能与教师争论的课堂氛围。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的学习兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍的效果。所以营造轻松活跃的课堂氛围尤为重要。那么，如何营造轻松活跃的小学语文课堂氛围呢？
　　一、 教师魅力激趣法
　　实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当 的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正 腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂 的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学 生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习 兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具 体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事 理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。 语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真 正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如 此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。
　　二、创设游戏教学情境，激发学生学习兴趣
　　贪玩是小学生的天性，游戏是他们的天堂。小学语文教学中，教师如果将游戏教学法引入到课堂教学中，相信一定能够营造一个和谐、民主、平等的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生全身心地投入到课堂教学中，让学生在玩中学、在学中玩，促进学生身心健康的和谐发展。因此，在小学语文教学中，教师要善于运用游戏创设良好的教学情境，使学生自愿走进课堂教学中，发挥学生的主体地位，让学生在游戏参与中获得知识与情感体验，丰富学生的直接经验，在具有教育性与娱乐性的课堂活动中培养学生德智体美的全面发展。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以利用学生的情感体验这样来创设游戏教学情境：“今天，老师给小朋友们请来了一位小伙伴，可是它现在非常苦恼与难过，因为小蝌蚪找不到妈妈了，所以，它现在不能和咱们一起玩耍了，那么，咱们能不能帮小蝌蚪一起找到妈妈呢？让它能够开心地和咱们一起玩耍。”在学生回答过后，教师又继续说：“为了更快地帮助小蝌蚪找到妈妈，咱们一起来做一个小游戏，现在请跟着老师的步伐一起来学习这篇课文，看哪位小朋友能最快找到小蝌蚪的妈妈。”在这个游戏情境中，学生很容易就融入到教师所营造的课堂氛围中，积极主动地学习。
　　三、动手操作调动课堂气氛 
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 
　　四、运用倾听来激发学生的学习兴趣
　　在传统的课堂中，小学教师掌握着主动权，“一言堂”和“满堂灌”现象严重，这样的课堂扼杀了学生的天性，所以我们要改变传统的教学方式，打破一言堂，把学生当成课堂的主体，让学生多参与课堂，教师多倾听学生的发言。小学语文教师可以通过听，更好地了解学生。笔者通过听学生发言，能够听到学生丰富的想象力，演说的自信心，让课堂真正成为学生发挥的舞台，从而更好地激发学生的学习兴趣。这样的课堂，由教师单向传授知识，向学生的终身发展能力延伸。未来的文盲不是不识字的人，而是不具备学习能力的人。这种学生多参与、多讲解，而教师多听的教学模式正是提高学生学习能力的有效途径。学生在整个学习的过程中，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生的学习状态能够保持活跃，并进使语文课堂充满生机与活力。
　　五、民主的评价方式
　　学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。
　　在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。