【正文】  作文教学是语文教学的重要部分，作文水平能全面反映学生的语文综合能力。现在大多数学生讨厌作文，不喜欢作文，就是因为他们对作文没有兴趣，没有信心写好作文，因此，作为一名中学语文教师，最重要的是想方设法培养他们的写作热情。培养学生的作文兴趣是提高作文能力的关键所在。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。我认为，可以从以下几个方面入手。
　　一、改善教学，激发兴趣
　　学生只有先有了写作兴趣，才可能形成一种强烈的乐于动笔的愿望。所以，教师在教学中要重视激发学生的写作兴趣，让作文成为学生的必需。习作的素材来源于生活，教师要善于创造生活化的场景，善于抓住学生的心理，从兴趣入手，让学生在生活中学习，说身边事、写身边人、吐心中话，这些都有利于实现学生的有话可说。学生一旦有话可说，作文自然水到渠成。教师要根据学生特点，寻找激趣点、动情处，激发学生的写作热情。例如，讲授《会摇尾巴的狼》一文时，在学生阅读之后，教师可以要求学生分角色朗读课文，让一位学生扮演狼、一位学生扮演小羊，让学生自己体会两个角色的心理变化，从而恰当地运用不同的阅读语气、语调以及相应表情进行表演。这些课内语文活动的有效展开可以极大地激发学生的兴趣，使学生由“要我学”转为“我要学”，使学生的写作能力提高。又如，在教完《荔枝蜜》《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后，为达到读写结合的目的，教师可启发学生根据自己的生活经验回忆所熟悉的事物，并根据课本的相关知识进行仿写，实现学以致用。有了兴趣做基石，学生就可以写出自己的文章，渐渐地使作文水平得以提高。
　　二、督促学生阅读积累语言 
　　阅读是锻炼学生优美语言和丰富学生内容的良好途径，学生可以通过不同类型读物的阅读积累自己的语言和写作内容，比如让学生阅读冰心散文，学生可以从学习冰心写作的感觉，积累优美的语言，学生也可以多背古诗，在描写风景时加以运用，教师可以让学生准备一个摘抄本，让学生自己设计本中的内容和形式，可以加图配画可以涂色等，让学生对摘抄产生兴趣，在作文写作中加以运用。
　　三、把写作与听、说和读相结合起来 
　　阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。阅读能力的高低是培养学生写作是否成功的通道，学生通过阅读积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养了审美情趣，为写作储备知识和能力。如果学生的生活经验比较缺乏，书本知识显得贫乏，写作时必然腹空笔涩。因此，作文教学与日常的听说读是分不开的，我们学完一篇课文以后，可以让学生用自己的话来复述课文的故事梗概，谈谈学习课文后的感悟，从中学习到了什么，有何启发，通过同学之间的相互发言，使学生的遣词造句能力得到提高，再把同学们的交流发言进行总结，让学生进行反思，写成文章，这样一篇文章也就创造出来了。
　　四、利用朗读辅助作文教学
　　科学证明，大声朗读可以提高人的记忆力。在初中语文作文教学过程中，教师可以利用朗读的方式辅助教学，鼓励学生对教材课文或者优秀作文进行大声朗读。大部分中学是设有早读和晚读，教师可以让学生利用这两个时间点进行课文朗读，这样不仅可以让学生增强对文章的理解和记忆，而且可以锻炼学生的普通话，使学生的语言表达更流畅。教材中的课文都是经过仔细斟酌编选出来的，是非常适合学生学习的，朗读这样的课文，可以使学生提高对课文的记忆，对课文的表达方式，写作技巧等进行学习并应用到写作中去。初中课本中很多文章都是很有韵律，读起来朗朗上口的。特别是古诗，如《次北固山下》《赤壁》《过故人庄》《秋词》等。当然，教师也可以在上课之前进行范读。例如在学习朱自清的《春》时进行范读，朗读应该轻快活泼，声音悠扬，将作者对春天的喜爱之情表达出来。通过示范，将学生带入情境之中，引起学生对课文朗读的兴趣。同样，对优秀作文进行朗读可以使学生对这些作文中自己可以借鉴的部分进行记忆，并运用到平时的写作当中。朗读可以使学生加强记忆，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗读带动学生记忆，可以将这些好的句子刻在学生脑海中，提高学生习作能力。
　　五、运用多媒体，激发写作兴趣
　　为了写好“在国旗下”这篇文章，上课时，我先播放一段北京天安门升国旗的情境。看着鲜艳的五星红旗冉冉升起。听着解说员那饱含深情的话语，每一个人的心中都会激情澎湃，爱国之情油然而生。在练习“细节描写”时，我先播放了一位老师的上课片段，又播放了菜市场上一个小商贩吆喝卖菜的情境。这些片段通过多媒体展示给学生，让学生在写作之前有了一个整体的认识，很轻松的达到了课堂教学的目标。
　　六、加强教师修养，分享写作经验
　　除了加强对学生的引导和训练之外，语文教师加强自身的修养也是至关重要的，所以写作文不单单是学生的事，也是老师的事。当老师给学生出了一个作文题目之后，应该与学生一起思考如何构思，如何行文，老师不但要发号施令，还身体力行，只有这样，才能和学生分享写作的经验与乐趣。
　　如果教写作的老师不会写文章就如同教游泳的老师不敢下水一样，是无论如何都教不好学生的，所以，要提高学生的写作能力，老师不仅要“言传”还要“身教”。在教学实践中，一些教师的做法颇具借鉴价值：如平时经常在个人博客上练笔，当学生作文出现较多问题的时候，就自己动手，并且同一题目写好几篇，跟学生的作文放在一起进行讨论评析。
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有抓住学生的心理，激发学生的写作兴趣，把作文课上的情趣横溢，形成轻松和谐而又充满活力的作文环境，才能使学生的作文生动、愉快、活泼，从而激发学生的学习兴趣，使学生自觉地去学习、去思考、去探索，以求取得更好的教学效果。