【正文】  摘 要：写作是一门语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。我们通过挖掘教材资源、利用社会资源等方式提高小学学生作文水平。通过写作，锻炼小学生用文字描摹事物、表情达意的能力，让学生体验中华民族文字的魅力，从而提高学好语文的兴趣。文中从小学语文作文教学现状出发，提出了小学语文教学中提高作文水平的有效对策。
　　关键词：小学语文；作文水平；实践探索
　　就小学语文课程教学工作来看，写作教学是重要组成部分，也是对于学生的综合语文学习情况的有效考察措施之一，提升小学生的作文水平，实际上就是提升了他们的语文综合能力，对于学生的语文学习和发展都是具有重要意义的。就目前的小学语文教学工作来看，其中还存在一些问题，对此，需要进一步强化语文写作教学改革和创新，促进学生整体作文水平不断提升。
　　1. 小学语文作文教学现状
　　现阶段，小学语文教学中，作文教学一般是针对中高年级开展的，这时候学生已经具备了一定的语文学习基础，在语言表达能力上获得了一定的锻炼和提升，能够进行一些简单的语言和情感表达，这时候强化他们的作文能力训练，能够进一步促进学生整体语言学习知识整合，促进综合语文素养提升。但是，就目前小学语文作文教学工作来看，其中存在的不足和问题也比较突出，首先，在小学语文教学中，没有专门的作文教学课程，实际的作文教学次数频率都是教师自行安排的，不够规范和科学；其次，在作文教学中，缺乏创新教学理念，忽视对于学生作文创新思维和能力的培养，很多作文教学都有相应的模板，比如人物、物品介绍之类的说明文写作，教师会传授一些基本的写作模板，学生照着模板来套就可以了，这样的作文教学在一定程度上限制了学生的创造力发展，不利于作文创新；此外，在作文教学中，教师忽视读写结合，将阅读和写作分离开来，导致学生阅读积累不够，作文写作无话可说，空洞无物，缺乏内容和思想深度，作文创作水平较低。
　　2. 小学语文教学中提高作文水平的有效对策
　　《语文课程标准》对写作提出目标：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要解决学生作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从生活中积累习作素材。
　　2.1重视作文教学工作，有效规划作文教学
　　针对小学语文教学大纲中对于学生写作能力培养的目标和要求，语文教师要结合具体的语文教材，结合其中对于作文教学的相关内容，进行资料整合，做好学生的作文教学规划，比如，这一学期作文课应该安排多少课时来进行，每堂作文课上要进行哪些内容的教学和训练，怎样强化写作练习等，都需要提前做好教学规划和设计，保证在学期结束后，相应的作文教学内容能够有效实现。在后续的作文教学中，需要结合学生的实际学习进度来进行教学方案的调整，保证整体教学目标能够有效完成。
　　2.2注重创新能力培养，激发创作灵感
　　在作文教学中，教师要改变传统的作文教学模式，针对照搬照抄的作为写作作品应该要加以否定，要求学生有自己的思维和思想，能够写出真正属于他们自己的东西，避免过度的模仿和直接的照搬照抄。教师要指导学生可以借鉴一些作品中的优秀用词方法或者是句式表达，但是不能将借鉴变成抄袭和模仿，而需要在作文中添加自己的部分，有自己的思考和表达特色，避免千篇一律，对于学生作文中的一些新颖的表达方式和用词可以在班级内进行分享和表扬，鼓励学生在作文中进行创新，并针对作文创新方法进行一些指导，让学生知道可以从哪些方面、哪些角度来进行作文创新。此外，也要强化创新训练，可以选择一些创新的、具有开放性的作文题目让学生自主发挥想象和创作能力，给予一定的创作自由空间，这样学生的作文创作质量才能不断提升。例如，针对小学作文教学，教师可以为学生设计一些独特的主题和作文题目，如，我心中不一样的爸爸、难忘的生日、新同学、记忆中的别样童年等等，围绕相关的主题，进行一些独特视角的介绍，向学生提问，了解他们针对某个具体题目会怎样构思，并对于他们的构思进行肯定和建议，指出其实你可以想想，还有没有更好的表达方法，是不是换个视角，可以更好的表现你的思想，这样写会不会太寻常了，有没有更好的思路？通过不断引导，让学生对于作文创作有更多的思考，在这样的过程中激发他们的创作思维和灵感，让他们写出不一样的文章。
　　2.3重视阅读积累，强化读写结合
　　在小学语文作文教学中，阅读是基础，写作是建立在一定阅读基础上的，只有不断增加阅读量，才能有更多的语言积累，在阅读中不断提炼语文，增强写作能力。对此，在语文作文教学中，教师要善于把握读写结合的“点”，使“写”成为阅读教学的有机组成部分，课堂上要紧紧抓住“读”和“写”两条线，从而有效实现“读写结合、文意兼得”的目标。相关小学语文教师需要明确，阅读是吸收，写作是倾吐，阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，才能有效地提高学生的语文综合素养。针对读写结合教学，要多指导多实践，还要多赞美少纠错，保护好孩子的习作兴趣。明确阅读和习作是相辅相成的，只有智慧地将读和写有机地结合起来，学生的作文能力才会逐渐提高，要达到这个效果离不开每位小语教师的努力。而阅读本身应该是学生的一种良好习惯，对此，教师还应该注重培养学生对于阅读学习的兴趣，结合具体的阅读开展指导活动，创设一些有趣的阅读和写作活动，让学生对于读写的兴趣不断提升。例如，教师可以组织一些话题讨论活动，将学生划分成小组，结合具体的阅读内容，进行话题讨论，也可以围绕阅读素材进行辩论，让学生在交流中碰撞思维，在阅读感悟中提炼意思，不断促进学生语言表达能力提升。
　　参考文献：
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