【正文】  摘 要：长期以来，学校的教学模式是以“老师讲解―学生接受”为主。在这种传统的教学模式下，学生往往习惯于被动的接受知识，而逐渐丧失了进行扩散式思维的主动性。随着新一轮的课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，因此，改变这种传统的教学模式，将学生的学习模式由被动接受改变为主动探索利于掌握教学艺术和规律，是实现真正教育理念所在。本文通过提高课前准备工作的有效性，提高课堂教学有效性，有效提问策略的研究与实践来阐述如何有效提高课堂教学效率。
　　关键词：课堂教学；教学效率；兴趣培养；提高改进
　　提高语文教学效率与我们平时的教学活动动是分不开的，上课是关键。上课目标明确，学生易于接受，复习起来也就比较容易，听课收获大，做作业就顺利，就能很快掌握所学知识。教师要在课前深入研究教材，在上课的过程中，采取多种教学方法，使语文课堂内容丰富多彩，贴近生活，富有情趣，使学生乐学、善学，使学生获得进步和发展，提高课堂教学的有效性。具体而言，提高小语课堂教学效率应着重从以下几方面着手。
　　一、提高课前准备工作的有效性 
　　课前准备工作是否做到位会影响到教师的教学和学生的学习，因此，不论是教师还是学生都要积极做好课前工作，教师要做好备课工作，对语文教学中的知识点、重点难点等都要进行详细的讲解，教师要设计好课件，以为学生提供更优秀的讲课内容，除了课件中涉及到的知识点以外，教师还要思考如何调动学生学习的积极性，引导学生去思考抢答问题，这需要教师结合教材内容以及学生特点展开教学设计，教师与学生的沟通也非常重要，通过课下沟通，教师可以了解到学生在语文学习中的问题，并在课上帮助学生改变学习方法，使学生更好的去学习语文。学生预习也是非常重要的，如教材中的基础知识：生字词，提前阅读课文，对课后习题进行思考等，这些预习工作使学生上课更轻松，从而使学生积极参与到语文学习活动中，教师也要指导学生掌握预习的方法，采用了高效率的预习方法对学生来说也有良好的作用，引导学生积极学习语文，提高学生对基础知识的掌握，提高学生的阅读效率，让学生在课上更好的学习。
　　二、潜心读文本是提高语文教学效率的前提 
　　学习语文离不开读书。教师要引导学生用心与文本对话，才能使学生真正领悟文本的内涵。首先，教师要引导学生正确解读文本。正确解读文本就是能正确把握文本的价值取向。教师要根据教学目标及课文特点等，站在学生的角度，确定每节课的语言训练内容和教学的重难点，引导学生正确解读课文，理解课文的思想内涵。其次，教师要尊重学生对文本的多元化解读，让学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等，提升学生的语文素养。再次，课内外相结合，教师要让学生广泛进行课外阅读。教材中的课文无非是个例子，学生只有经过大量的阅读实践，才能提高语文能力。在日常语文教学中，教师要注意指导学生掌握阅读方法，课外积极组织引导学生广泛阅读，根据教材内容给学生推荐一些适合他们读的书籍，拓展阅读空间，让学生多阅读名家名篇、自选读物、即时读物等，让学生在读书的过程中积累语文知识，提高语文能力。
　　三、提高小学语文课堂教学效率，丰富教学手段、激发学生兴趣是关键
　　兴趣是最好的老师，教师要想提高语文的课堂教学效率，就要努力在最大程度上激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在浓厚兴趣的激励和牵引下不断对语文知识进行学习和探索，而在教学中采用丰富多样的教学手段是有效激发学生兴趣的方法。教师在课堂的教学中可以创设有趣生动的教学情境，引导学生深入的体会教材文章所表现的内容、深刻的寓意、真挚的情感等。教师也可以以设置悬念的方式导入语文教学内容，通过层层的设疑，让学生的好奇心逐渐达到高潮，有效激发他们的积极主动性。教师还可以以猜谜语、讲小笑话、唱歌的方式缓解学生课堂上的学习压力，让他们紧绷的神经放松下来。总之，教师在教学中不能从始至终用一种教学手段，而要采取多种手段互相配合，打造有趣活泼的教学课堂，只有采用丰富多样的教学方法，才可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，进而促进语文课堂教学效率的提升。例如，在讲解《可爱的草塘》这篇课文时，我就为学生设置了一个有趣的教学情境。首先，我复印了许多张关于草塘的图片，在课堂上向学生展示，让学生轮流描述图片上展示的风景，有的学生说这个草塘好大呀，我第一次见到这么大的草塘；有的学生说草塘里的草真好看；还有的学生说草塘里面的小动物真可爱。可以看得出他们对这些图片非常的感兴趣，你一言我一语讨论的也非常开心，完全被眼前的草塘图片所吸引，这时候我及时的引入今天的教学内容，让学生带着刚才对草塘的理解去阅读文章，最终高效地学习了这一篇文章，课堂的教学取得了不错的效果。
　　四、有效提问策略的研究与实践 
　　1.提问内容要有思维价值 
　　课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高他们的思维能力。因而教者应注意从不同的角度与深度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓展思维的空间，又能培养发散思维能力。 
　　2.具体明确的提出问题 
　　教师应该根据教学大纲的要求，具体明确的提出问题而非模棱两可，使得学生在回答问题时抓不住重心，因此丧失兴趣，对于教学效果来说大打折扣。 
　　3.立足重点向学生提问 
　　教师应当抓住题眼设置疑问，激活学生初读课文的兴趣学生对每篇课文的学习，因为不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当抓住突破口，有意设置疑问，从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。 
　　4.提问时可适当的扩大范围，深入浅出
　　学习是否深入的一个重要标志，是围绕一个“疑”字展开的，有疑才能产生问题，教师通过深入浅出的引导，不仅能够让学生的思维得到训练，而且能够很大程度上多方面获取知识量。
　　教育是人类的一种普遍的、永恒的、必要的社会现象，我们应认真研究教育的根本理念，改变课堂教学模式，充分调动学生的积极性。教师也要积极发挥作用，带领学生到语文世界中去探索和学习，让学生语文素养不断增强，教师也要用各种教学方式引导学生去学习，引导学生在生活中也去学习语文，使学生产生强烈的学习兴趣。教师要选择恰当的教学方法，引导学生去学习和思考，提高学生的语文学习能力。通过自己在实践中的经验，开辟一条新的途径，使学生真正成为学习的主人。