【正文】  摘 要：兴趣是决定学习成效的重要因素。当前的小学英语教学中，如何提高小学生学习英语的兴趣是小学英语教学的难点。本文从创设语境、课外活动设计等方面论述了提高小学生学习英语的兴趣的策略。
　　关键词：小学英语；兴趣激活；课堂设计
　　从年龄特征来看，小学生天真可爱，求知欲望强烈，但也存在着好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。如何激发他们学习英语的兴趣，培养他们良好的学习方法，这对小学英语教育中尤为重要。
　　一、了解英语的重要性，明确学习目的
　　英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，世界上百分之七十以上的邮件是用英语写或用英文写地址。全世界的广播节目中有百分之六十是用英语进行的。国际上的资料绝大部分是用英语发表的，绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言，它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治，军事，经济，科技，文化，贸易，交通运输等领域英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用，因此，学好英语对我们具有重大的现实意义和深远的历史意义，学生们明确了目的要变“要我学”为“我要学”
　　二、让学生制作教具，激发学习英语兴趣
　　对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
　　三、采取肢体化教学
　　通过对小学生的心理特点进行研究，他们对肢体语言更具有亲附力和吸引力，这源于肢体语言具有生动、形象、朴质、有趣等特点，迎合了小学生特殊的心理需求、精神需求与行为需求。而人的肢体本身就是很好的教学素材，如人的各个器官的名词：头（head）、脸（face）、眼（eye）、耳朵（ear）、鼻（nose）、嘴（mouth）、头发（hair）等等，对于这些英语单词的教学，教师通过与学生互动，要求学生快速说出教师所指的身体器官的单词，或者教师对学生发出指令touch　your head/eye/nose/hair……，让学生做动作，进而教师将发出指令的速度不断提高，让学生快速反应加速，起到活跃气氛、激发兴趣的作用。肢体化教学还可以通过使用夸张的肢体语言表达相关的单词，如在解释“long”这个单词时可以通过将双臂大大张开，然后嘴里说“long，long，long，long……”，再如说“我吃饱”这句话时，可以将自己的肚子挺得凸凸的，并拍着肚子说：“I am full”。还有“l am tired．”（作出相当劳累的样子），等等，这可以有效活跃教学氛围，让学生产生浓厚的学习兴趣。
　　四、引入竞争激励机制，提高英语学习兴趣效能
　　争强好胜是小学生的普遍心理。采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张激烈、多边互动的竞争气氛中，无论是参赛双方的学生，还是观看的学生，个个都会十分投入。教师可采用分组限时、个人擂台、男女生对抗等比赛形式，赛拼写单词或赛拼读字母发音的速度和能力等。在竞赛过程中，学生们能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，学习习惯，同时又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”现象。
　　五、开展系列英语活动，引导知识外延 
　　英语是一门语言，而我们的学生都缺少语言环境。因此，在条件允许的前提下，组织和帮助学生开办“校园英语”、“ 英语广播”、“英语角”、成立“ 兴趣小组”等活动。 
　　1.校园英语。校园英语为学生创设英语学习环境。首如英语板报、礼貌用语、优秀作品展、英语活动剪影、每日英语内容等 
　　2.英语广播。每周一、三、五下午大课间，英语广播员为全校师生送上一期精彩的英语节目，其中有中西方文化介绍、英语时事、日常英语用语、英语作业选播、英语儿歌等。 
　　3.英语角活动。“英语角”确定“每周一话题”，让师生用英语进行交流。提高口语表达能力，以激发英语学习兴趣。 
　　4.兴趣小组。开展了演练英语戏剧、表演英语对话、讲英语故事、学唱英文儿歌、观看经典英语童话剧、英语派对等形式多样的活动，提高自己的语言运用能力与创新能力。
　　六、做好学习评价，激发学生内在学习兴趣
　　实践证明，来自学习的种种反馈信息，可以促进学生学习兴趣的形成。因此，教师可以利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。例如，在对六年级学生进行提问时，我都会对他们的回答予以Good./Very good./Good job./Well done.等评价。又如，三年级学生的英语作业字迹潦草，我就在字迹工整的同学的作业本上下上一个英语Good（好）！他们不知道是什么意思，课后就来问我意思。在我告诉他们Good是好的意思以后，他们都想得到Good，于是他们都把字写的很工整。通过对学生的学习评价，激发其内在学习兴趣。
　　总的说来，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是教学的关键，兴趣能吸引学生的积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力，因此学习兴趣的培养是教师在教学中不可缺少的一个环节，培养学生主动求知的兴趣是进行教学改革的重要环节，也是我在今后的教学工作中探讨的一个重要课题。