【正文】  近几年来，随着社会的不断发展，农村多数耕地已被征用为城市建设，致使人均耕地面积很少。大量的剩余劳动力涌向城市。据调查，农村近85%的男女壮年都外出打工营生。年初出门，年末回家，一年在家呆不了10天，有的甚至几年不回家。这种生活状况已经成为现在农民的生活趋势。他们在外面尝到了甜头，改变了家里的经济状况，看到了新的希望，便纷纷放下了手中的锄头、镰刀，也撇下了年老的父母和年幼的孩子，一窝蜂地去实现自己的外出打工梦。留下的也都是些年老体弱的老人、年幼在读的小孩。留下这些在读的小孩，于是“留守儿童”这个特殊的群体就应运而生了。
　　“留守儿童”由于长期离开父母的正常监护，缺少亲情关爱、缺少家长管教，所以“留守儿童”常表现为自我约束能力差，没有良好的生活习惯和学习习惯，生活不能很好的自理，卫生习惯差，学习也感到十分吃力，学习兴趣不高，不想学、不愿学，学习成绩普遍偏低，在人际交往方面，养成了孤僻、内向、自卑的心理，很难与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端，一部分性格孤僻、内向，不愿与其他同学来往，另一部分则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非。由于家庭教育管理的严重缺失，“留守儿童”自由散漫，加之小孩子缺乏自我管理能力，从而影响学业，影响人际关系等问题正日益凸显。因此，如何促进“留守儿童”的健康成长、培养他们的自我管理能力迫在眉睫。
　　我校位于川南山区，现有在校学生1023名，其中留守儿童316人，占在校生总数的30%。据我们的调查，这些“留守儿童”绝大部分都是由爷爷奶奶、外公外婆抚养，而这些监护人大多数年老体衰又都类似文盲或半文盲，还有些都是寄养在亲戚及朋友家中，甚至个别的家庭大人不在家，只有两三个半大的孩子，读初中的哥哥姐姐的照顾小学的弟弟妹妹，但是由于自己都还是孩子，自己都不能管理好自己，更不用说管理弟弟妹妹了。基于以上情况，我校于2017年3月提出并尝试探索、寻找培养“留守儿童”的自我管理能力的途径和方法。课题实施两年多来，我校从多方面入手，开展各项培养活动，现已逐步有了一些途径、方法和心得、体会，现整理如下，供大家参考、指正。
　　一、通过学科教学，班级主题活动，对留守儿童实施教育，把留守儿童教育与学校教育教学工作有机结合
　　“留守儿童”长期缺少亲情关爱、缺少家长管教，为了让他们从根源上自我转变，我们结合本校实际，开展以“留守儿童如何自我管理”、“我在家如何做个乖娃娃”、“我不要人管”“做个自觉的留守儿童”等为主题的班会，让留守学生懂得父母外出打工的艰辛以及对孩子寄予的厚望，号召班上的学生关心帮助留守学生，使留守学生感受到大家庭的温暖，培养他们乐观向上、自强不息、团结协作的意识与能力，牵手互助，共同进步。
　　二、 搭建师生交流平台，培养师生感情，建立留守儿童积极向上的人生态度
　　真正的教育是指思想的发展，要想让“留守儿童”真正做到自我管理，必须从思想根源入手。“留守儿童”的人生观、世界观、价值观偏离方向，从而导致他们学习懒散、对生活失去热情。做好思想工作是指导其学习和自我约束的前提，是行动的指南。要使“留守儿童”在学习、活动等方面取得更多进步，就要让他们形成正确的思想。为了增强他们的进取心，培养他们的社会秩序感，树立正确的自我管理意识，加强自我控制能力，我校建立了“建立留守儿童谈心室”，经常性与“留守儿童”谈心，搭建良好的师生交流平台，教会“留守儿童”客观地认知自己，引导学生对自己的行为思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的个人目标、行动计划进行对照，帮助他们制定全面发展的目标，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等形式来调控自己的行为，实现山区留守儿童自我管理。
　　三、 观看励志影视，树立模范榜样，提高“留守儿童”德育素质
　　电影具有强烈的艺术感染力，运用生动形象的故事情节来表达思想内容，对人的影响往往是“润物细无声”。一部好的影视作品，可以启迪心理，甚至影响人的一生。“留守儿童”长期离开父母的正常监护，亲情缺失，管理不周，教育不当，缺少昂扬的斗志和时代精神，需要榜样的力量来激励他们。因此，自课题开展以来，我校每月开展一次“留守儿童”影视观看，培养他们积极的心态和健全的人格，激发他们战胜困难的勇气和对生活的热情。看前制定合理的观看方案，看后指导总结心得体会。励志教育与影视的结合，促使“留守儿童”的品行不断进步、不断改善。
　　四、 建立帮扶制度，用爱感化，激发“留守儿童”学习热情
　　建立留守学生档案，以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等情况，在此基础上建立留守学生帮扶制度，把“留守儿童”结对帮扶任务落实到每一位教师，教师要正确认识每一位留守学生的优点和缺点，与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，帮助留守学生找回自信心。帮扶教师经常通过家访或与留守学生谈心，了解留守学生的思想和心理状况，帮助留守学生总结自己的每一点进步，引导他们认识自我的价值，不断增强他们改掉不良习惯、追求进步的信心。给留守学生更多关爱，激发其学习热情。同时，学校党组织、团委、工会将留守学生的教育管理工作也列为工作内容，发动党员、团员与留守学生结对帮扶，及时帮助留守学生解决学习、生活困难。
　　五、 建立课外辅导机构，集中辅导，为“留守儿童”解除后顾之忧
　　大多数“留守儿童”父母长年在外打工，他们将孩子交给年迈的父母照看。隔代的祖父母文化层次不高，缺乏正确的的教育方法，对孩子溺爱有加，监护管理能力不强。致使这些“留守儿童”失去父母的庇护，教育和学习均无人辅导。而处于童年时期的他们学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，再缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有了学习压力和动力，学习处于放任自流状态。为了激发这些“留守儿童”的学习积极性和主动性，培养他们良好的学习习惯，培养自主学习能力，为此，我们从培养留守儿童的学习兴趣入手，将这部分孩子集中起来，建立比较完善的山区“留守儿童”课外辅导机构，由指定教师辅导团队进行集中辅导，以解决他们学业困难，提高他们的学习，使他们逐步建立学习自信。
　　六、 建立课外兴趣培养小组，培养各类兴趣爱好，促使其全面发展
　　为了丰富留守儿童的课外生活，让留守儿童快乐学习、幸福生活。我们制定了留守儿童课外兴趣小组活动计划，在课余时间，有序的开展各项丰富多彩的活动，培养他们的一技之长，从而使他们增长信心、建立自信。
　　活动的开展以学生的个人兴趣爱好为基准，分为篮球、足球、乒乓球、音乐、美术等兴趣小组，同时还有集体性的活动。这些活动丰富了他们的课余生活，不仅让“留守儿童”在学校快乐生活、健康成长，而且还发展了留守儿童的爱好特长，同时也保证了留守儿童的全面发展。
　　通过以上举措，我校的“留守儿童”自我管理能力得到了很大的提高。原来不爱学习的同学，现在变得主动学习了。孩子们脸上洋溢着充实而自信的笑容。原来做作业不认真、敷衍了事的同学，已经乐于完成并请教其他同学帮助解决学习难题了。原来上课昏昏欲睡的孩子露出了求知的眼神。预备铃响，教室里不再是乱哄哄的吵闹声，而是朗朗的读书声。“留守儿童”们获得的各种奖项越来越多，他们不再是虚度光阴、萎靡不振的样子，每天都充满活力、阳光上进。虽然有些“留守儿童”学习上起色仍不明显，但是他们变得积极乐观，被同学接纳，能够发挥自己的特长为班级出力获誉，他们的自我管理能力也在慢慢提升。