【正文】  摘 要：小学语文教学中，识字教学是语文教学的重点内容，也是语文阅读和写作的基础，同时也影响学生后期的学习。因此必须重视研究小学语文识字教学策略。本文结合当前小学语文教学现状，对识字教学进行了探讨。
　　关键词：小学语文；识字教学；教学策略
　　随着新课程改革的不断推进，对小学阶段学生识字能力也有了更高的要求，要求学生能有良好识字和写字的能力，这也反映出识字教学在小学阶段学习中的地位，因此，小学语文教师要重视做好识字教学工作，不断提升教学策略。
　　一、创设教学情境，激发学生识字兴趣。
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级下学期识字3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。
　　二、采用游戏化的方式 
　　游戏的方式有很多，如编儿歌、编顺口溜等。语文教师在汉字构造的基础上，编辑一些适合小学生身心特点的歌诀，在课堂上让学生反复诵读，强化记忆，这可以使学生产生直观印象，从而提高汉字学习的准确度。低年级学生对儿歌、谜语、顺口溜、故事、游戏等非常感兴趣，教师要根据字形的特点，利用这些形式鼓励学生识记生字，从而提高学生的识字效率和学习效果。如顺口溜：几只小舟就是“船”；动作表演：把手放在眼前做望向远方的动作叫做“看”。有些形近字可采用一系列的谜语进行识记，如“人进门里”就是“闪”；“大口带小口”就是“回”；“口进门里”就是“问”；“耳在门里”就是“闻”；“木入门里”就是“闲”……学生在读和猜的过程中已经把字形深深地记在脑海中了，而且也学得轻松愉快。当然，还有很多教学方法可以去尝试，如“猜认生字”“读词赏画”“读文找字”“玩玩字卡”“找找朋友”等。在识字教学中采用游戏化的教学方式，不仅可以增加教学的趣味性，还可以给学生创造一种放松的环境，提高小学生的学习积极性。
　　三、传授学生学习的方法
　　教学以动态形式呈现，结果以学生主观世界的静态形式存在。为孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导掌握学习汉字的方法和规律。汉字属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字特征是完成小学识字工作的关键之一。新课程标在第一学期的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望[3]。在形声字的教学中，要注意形声字形旁边的表意功能。如，在“树，村，杨”和“打，抱，扔”这两组形声字的教学中，先分析并要求学生区分“木”字旁和“扌”旁的表意功能。告诉孩子们“木”旁代表与树有关的意思，“扌”旁表示与“手”或“动作”有关的意义。学生正确区分了这些部首，可以很好的掌握“木”和“扌”旁边的汉字。在识字教学中，归类也是一种很好的识字方法。在实际教学中，通过形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一系列的汉字。如，在教学“操场上”课程时，学生首先被带到操场，然后有意识地带学生一起玩，这样学生就可以享受游戏，然后让学生分别猜出“拍球”的“拍”和“跳绳”的“跳”分别是什么旁。当学生脱口而出，提手旁和足字旁时，在本课程中出示生字卡片，让学生认识本课生字“打，拔，拍”和“跳，跑，踢”等，通过这两个偏旁，顺带认识“扔，抓，捡，捉，指”和“蹦、跨、蹬”。学生们很容易掌握了生字的字音、字形，对字义有一定的了解，学会了这种识字方法，学生可以在识字教学中举一反三，触类旁通。
　　四、运用多媒体教学 
　　随着科技的发展，多媒体技术在教学上得到了越来越广泛的运用。因此，教师在进行汉字识字教学的过程中，也可以适当地采用多媒体教学技术，以激发小学生的学习兴趣，提高他们的记忆力。多媒体技术声形并茂的特点，符合小学生的形象思维，能有效地吸引学生的注意力，从而加深对生字记忆的深刻性，教师可以用图片或简单的动漫来让学生识字。比如，把“人”与“门、也、火、本、木、半、立”等通过动态形式分别组合在一起，让学生进行识字，同时还有效培养了学生的思维能力。
　　五、反复练习巩固识字能力 
　　根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习。为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文，生字复现率高。教师要落实检查学生的预习情况，一起学习。一旦发现有读得不准的字音，师生及时提出进行矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅巩固了已学的生字，也可以从别的学生中获取新字，也可以进行阅读比赛达到复习生字的效果。当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。
　　总之，我们在识字教学中，应该创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，丰富学生的感知表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，把识字变成一种有趣的活动，充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，才能提高学生识字的效果，培养学生的识字能力，提高学习效率，陶冶学生的情操。