【正文】  摘 要：英语阅读是英语教学中重要的组成部分。本文根据语言阅读的理论方法，讨论适合我国学生阅读能力培养的有效方法。论文首先提出阅读的定义及阅读方法，回顾大学英语阅读教学的传统模式，并提出一些可行有效的教学方法。它包括要重视学生语言基本知识的学习，重视阅读文章相关的背景知识，阅读教学的策略学习及提高。
　　关键词：大学英语；阅读教学；阅读方法；阅读技巧
　　英语是一门语言，它是交流的工具。具有较强的阅读能力是外语学习的重要任务之一。根据Krashen（1981：213）的输入假说，“外语学习者所能做的一切就是接触大量的可理解性输入。教师的任务是提供这种输入，降低学生的焦虑，提高他们的自信心。这样，语言就会自然习得”。这是因为只有大量的输入，才会有足够的吸入，然后才可能有输出（即：input→intake→output）。学习外语的人都想获得较强的阅读能力，因为阅读是获取知识及各种信息最重要的手段。即使在知识媒介如此众多的今天，阅读的作用也丝毫没有降低。我国大学英语教学大纲也明确规定，大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力。另外，
　　对阅读能力的要求也在国内外的各种英语测试中得到体现。从各类高校的学期考试、全国性的PETS考试、四级考试（CET-4）和六级考试（CET-6）、研究生入学英语考试到出国人员的英语水平考试（EPT）以及美国的TOEFL、GRE考试，阅读理解题都毫无例外地占有相当大的比重。因此，教师应该帮助学生掌握阅读技巧，提高英语阅读能力；通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。
　　一、灵活多样的读前活动——激发兴趣 
　　读前活动就是在学生开始阅读课文之前，教师通过设计一些活动把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文所提供的语言情景中，从而激发学生的阅读兴趣，为正式阅读做好知识上和心理上的准备。应该注意的是，在此环节中，教师应根据语言材料内容的不同设计出一系列形式灵活多样的活动。例如：提问题、谈论图片，讲故事、介绍背景、设置悬念、观看电影等等，本学期着重运用predicting 即对题目推测的方法，从而锻炼学生的能力。
　　二、培养学生自主阅读
　　教师在学生阅读中这一阶段应该起到的角色是引导者，引导学生正确的阅读方式并培养学生自主阅读的能力。同时还要起到监督的作用，以便更好的引导学生。在使学生理解文章字面意思的基础上，利用学生大脑知识库中原有的知识重建信息，创设适当的问题与讲解，精炼地点拔出文章的重点难点，引导学业生深入分析文中段落之间的逻辑关系，辨别出作者的写作文体和格调，挖掘作者隐藏在字里行间的深层意义，掌握并能灵活运用文中的语言现象。在此阶段，教师可以利用理解性问题来做任务，也可以设计一些信息转换的任务，来培养并检测学生的理解效果。并且依据检测效果，做出适当的指导。使学生在阅读训练的过程中能够得到自我阅读能力根本上的积累与提升。
　　三、掌握正确的阅读方法和阅读技巧
　　1.略读是通过快速浏览文章抓住文章的主要内容和中心思想，从而了解作者的目的意图，而不注重细节。英文文章大多采用演绎法，即先提出论点，然后论证，最后得出结论。因此文章的主旨句往往位于每段的句首。同时，也不要放过每段的结尾，因为结尾往往是带有总结性的话语。略读时速度要快，注意力要集中，目光跳跃式、扫描式前进，遇到个别生词和难懂的句子，不要过多纠缠，应跳过，抓住主题句和关键词。
　　2..查读是指有目的地寻求文章中某些特定的信息而进行的快速阅读。查读要求既快又准。阅读者要在很短的时间内准确地找到目标。在阅读过程中，回答事实性问题采用查读法是极为有效的。其作法可以是审好题，确定题目所问的内容，快速回文章中找到文章中与题干内容相同或相近的部分，反复敲响、琢磨，最后选定。
　　3.猜测生词的含义
　　阅读中遇到生词是学生比较头痛的事情，很多学生在做阅读时边做边查字典，严重影响了阅读的速度。从教学实践中发现，学生认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章；而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章的所有单词。在阅读过程中猜测生词意思是提高阅读效率的有效方法之一。具体有以下方法：根据定义线索猜测词义。为了便于读者理解，很多论说文的作者在论述概念时常常对生词做进一步的解释和说明。在这种情况下，作者经常使用一些标志性的短语。如：which means， namely，in other words， that is， or， refer to等。学生根据这些短语后的内容可以很快猜出生词的含义。利用语义关系来猜测词义。
　　语义是指某一词或句子在特定的情景中所具有的意义。句子中的词不是随意堆放在一起，而是通过一定的语法规则和意义组合在一起。其中反义词是提供给我们语义线索最多的一类。这里的反义词往往是通过转折的逻辑连接实现的。如：although， but，however， on the contrary， whereas，instead， rather than， on the other hand，in contrast等。这些连接词连接两个句子，只要了解一个分句的意思，另一个分句的意思就可以根据逻辑关系推断出来。
　　四、课外阅读与实践 
　　最后还应该注意的是由于课时有限，课堂上的课文阅读教学只是为学生提供一定数量的阅读范例，使学生掌握一定的英语语言知识和阅读技巧，而对于从整体上培养和提高学生的英语阅读能力还是远远不够的。在学生掌握所学英语课文的基础上，向学生推荐优秀的课外英语读物（报刊和小说），提供难易适中的导读书目等来鼓励和指导学生进行大量的英语课外阅读实践，同时安排与教学相关的阅读任务，如本学期安排学生积累明喻暗喻的句子，自己分析所读过的一篇小说的主题，冲突或是某一章的情节，从而提高学生鉴赏的能力。
　　让学生养成一个好的阅读习惯，且学到更多的知识，让他们有兴趣的阅读，阅读的技能就更得以提高。因此，阅读教学是我们语言教师需要进一步研究的一个领域，将受益于学生的学习。