【正文】  摘 要：在现阶段的语文教学中，作文教学是一种比较关键的教学内容，学生们写作的基础就是要对作文素材进行积累，而教师在引导学生们对作文进行教学的过程中，首先就要引导学生们对作文的素材进行积累，如果一个学生没有对作文的素材进行积累，那么他们在创作的过程中往往会缺乏一定的创作灵感，学生们往往缺乏主动写作的意识。因此，小学语文教师在组织课堂教学的过程中，就要对教学方法进行创新，对学生的学习积极性进行调动。
　　关键词：小学语文；作文教学；积累素材；策略探索
　　作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？
　　一、开展丰富多彩的活动
　　针对作文教学脱离学生生活实际这一问题，可从教育发展的角度出发，对传统的教学模式进行创新，来提高作文写作的效果。在开展写作练习时，就要组织学生进入生活中去，通过引导学生观赏与学习，以此来促进学生思维的发展，实现对作文的创新。在生活中能够让学生发现新鲜的素材，所以，教师要鼓励学生将观察的事物写入文章，保证作文内容上充实性，提高写作的真实性。如可以组织学生思考与家长的郊游活动；可以组织学生利用休息时间到户外进行游玩，让学生在游玩中体验，并将自身的亲身感受表达出来。实践证明，在这种教学方法的影响下，不仅激发了学生的写作兴趣，融入自身的真实感受，也可以提升学生的写作水平，为高质量的作文奠定基础。
　　二、从方法入手，指导学生提升写作水平
　　学生通过语言表达和对生活的观察认知，具备了应有的语言积累和作文素材，但一开始作文难免出现语言生硬，词不达意，结构混乱等问题。因此急需老师做出积极引导：
　　1. 提高学生对语言的组织和表达能力。
　　我在作文教学过程中，一再向学生们强调遣词造句的重要性。指导学生理解并掌握基本的语言节奏、修辞手法和典型词语的运用。在语句的表达上，告诉学生如何才能生动形象，如何运用一些恰当的比喻和典雅的语句，以及有创意地进行语言表达；在语言组织上长短结合，整散结合，保持统一的话题，合理的语序等。通过逐词逐句的讲解，通过与学生们一起“咬文嚼字”，学生的语言组织和表达能力有了明显提高。
　　2. 培养小学生掌握基本写作规律并灵活运用。
　　小学生写作处在起步阶段，对事物的描述，以及作文结构、写作思路等还处在一个学习和掌握过程，必须学会一些基本的写作规律。如：写人的文章，要从人物的语言、外貌、动作、心理活动等方面的特点来刻画人物形象；写事的要把事情的经过写具体。在掌握了一定的方法后，还要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心题材，鼓励学生放开手脚，扩散思维，定准自己写作的侧重点，发展求异思维。如：从不同的角度表现同一题材可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺叙”、“插叙”、“倒叙”等方法，不断提高学生的作文能力。
　　3. 养成学生良好的阅读和积累习惯。
　　阅读是作文的基础。读书可以了解重要知识和生活经验，能够学习语言精华和纯熟的表达技巧。小学语文课本中的范文不少都是语言优美，立意深远，结构严谨的佳作，课外读物同样丰富多彩。大文学家杜甫曾经深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生通过阅读和积累，可以为作文储备知识，扩大学生的生活视野，又可以引发学生的写作欲望。在平时的阅读教学中，我不失时机地让学生将学过的好句子、段落、篇章进行积累，学生们头脑里储存了大量的好词、好句、好的表达方法，运用起来，方便自如，文章的语言自然也就生动、有味了。更为重要的是，书本就是老师，通过广泛阅读，学生对文章会有自己的认识，会逐步形成独立判断，因为能够不断产生新的作文素材、写作思路和文章布局。
　　三、、引导学生积累词汇
　　作文的基础是积累，只有积累了丰富的词汇，才能清晰准确地表达。这就需要教师在语文教学中注重让学生积累词语，也可以让学生通过课外阅读来积累词语，积少成多，循序渐进，丰富自己的词汇量，为写作文奠定基础。很多小学生在写作文的时候，总感到为难，不知道写什么，感觉脑子里空空的，这种现象很常见。因此，语文教师就得引导学生如何积累写作材料和内容，就能轻松解决这个问题。教师可以引导小学生对自己身边发生的而且了解的事情记叙，或者是自己熟悉的人物进行描写，还可以是自己的见闻进行表述等等，都可以是小学生的写作范围。每一篇作文都有它的中心思想，教师要培养学生善于观察，善于发现的习惯，通过思考判断，发现其中的本质思想。在写作教学中，教师要加以适当指导，以提高学生的作文水平。例如，在写人的文章当中，指导学生要分别通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法来表现人物的特征。在写记叙事情的文章中，对事情的起因、经过、结尾，要描述清楚。在描写景物时，注意描写顺序，比如从左到右、从上到下等顺序进行。
　　四、勤于练习
　　“光说不练假把式。”积累了写作素材，增加了自己的阅读量，那么我们的写作就可以更加顺利地开始了。关于写作，我觉得在初级阶段，仿写是很重要的，在教学实践中，我也很注重内容或其他方面的仿写。曾经在学习《幸福在哪里》这一篇文章时，在我的精彩讲授之下，同学们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动之中，学习完教材内容之后，顺势提出问题：你为自己做了什么事感到幸福？在我的引导之下，学生们针对这一主题进行思考，有的说是为父母洗脚，也有的学生说是帮奶奶照料花草，总之想法确实是因人而异，这一节课的课后作业，我布置的是阅读毕淑敏的《提醒幸福》，下一堂课，在我的鼓励之下，学生们开始进行自己的创作。以下是学生们比较出彩的写作内容：1.幸福在哪里，她不在房间里，她在奔跑的室外，就在你悦耳的笑声里；她不在电视里，她在厚厚的题集里，就在你写下的答案里！2.幸福在哪里，她不在小屋里，她在辛苦的种田中，就在你满满的收获里；她在农村的词典中，就在你闪烁的星星里！像是这一类的仿写，既有诗歌的韵律，又表达了自己心中的幸福在哪里，是我们非常提倡的写作方式，通过这种练习，学生们可以推敲每个词语的用法是否精炼，那么，他们的写作水平也会逐渐上升。总而言之，作文教学与我们文学素养的提高关系密切，能够用合适的语言表达出自己的感情就是一种能力，现在我们重视写作，还有很多同学会专门报写作辅导班，这就体现了我们写作的重要性。其实，写作的具体方法还需要我们自己领悟，老师讲了很多办法，还需要学生们加以实践练习。语文教育是我们的重中之重，学好语文不仅关乎我们的成绩，还关乎我们文学素养的积淀和爱国情怀的教育，希望能够在以后的日子里，尽自己最大的努力，从小抓起，促进同学们的全面发展。