【正文】  摘 要：小学数学教学是我国教育教学体系当中的重要组成部分，能够提高小学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，从而为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。近年来，随着教学改革的不断推进，我国对小学数学教学的重视程度越来越高，特别是如何提高小学生的学习兴趣成为了重点。笔者结合自己的工作经验，结合提高学生学习兴趣的方法，进行了阐述。
　　关键词：小学生；数学学习；兴趣
　　兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。兴趣是人力求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。小学生学习数学的特点：对直观教学兴趣浓厚，而淡薄于抽象讲解；对知识的学习即时兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性；对单纯解题兴趣浓厚，而淡薄于算理和数量关系的分析；对知识的外部联系感兴趣，而淡薄于知识内在联系的理解；乐于书本知识单纯学习，而淡薄于结合所学知识去解决实际问题。那么，怎样才能培养小学生学习数学的兴趣呢？
　　一、和谐的师生关系是培养学习兴趣的基础
　　在日常生活中我们经常能够发现，小学生是否喜欢一件事物除了事物本身的特点外，很多时候还会受到第三方因素的影响，就好像吃饭的口味问题一样，大多都是在受父母的影响，在学习当中实际上也是如此。相较之小学语文知识来说，小学数学知识对于小学生来说比较抽象，所以仅凭知识本身的特点是很难吸引小学生目光的，与此同时，在很多老师眼中小学生因为年龄的问题尚不具备自律能力，想要让小学生们参与到课堂教学活动当中去，就必须要借助外力来“推”动他们前进，所以在教学当中很多老师都表现的较为严厉，虽然从学生成绩提高方面来看这种教学方法没有问题，可是如果从培养学生学习兴趣的角度考虑，这种教学方法就很不可取了，而想要利用师生之间的关系培养学生的学习兴趣，实际上仅仅需要改变“力的运用”就好。
　　在教学当中，除了老师们常使用的“推力”外，其实还有“引力”的存在，而这“引力”就是通过让学生认可老师，甚至是把老师当成朋友看待，从而达到提高学生学习主动性的目的。在日常教学中，我们经常能够看到一些看起来不那么喜欢学习的学生，在面对一些特定学科的时候，也能够表现出极强的学习主动性，在课堂教学活动当中也表现的较为活跃，而这实际上就是老师在无意之间触发了“引力”的运用，使得学生的学习主动性得到了提高。所以在教学当中，老师们应当充分利用自己身份的便利，主动与学生多接触，在接触中了解学生的喜好，再通过投其所好的方式逐渐走进学生的“世界”里，让学生感觉老师和自己是“一伙的”，甚至是“孩子王”，以此来改变学生对老师的看法，继而有效带动学生的学习主动性，使学生对小学数学的学习兴趣能够“发芽”。
　　二、丰富教学形式，提高趣味性 
　　教学形式单一一直都是影响学生数学学习兴趣的重要因素。在教学过程中经常发现很多学生会受到任课教师的影响而产生对该学科的学习兴趣。因此，笔者认为必须要拒绝传统的灌输式的授课方式，与学生建立起和谐友好的师生关系，打造民主化、自由化、多样化的教学课堂，让学生爱上数学。基于此方面的考虑，就需要丰富课堂形式。可以让学生充分参与到课堂中，在每个教学环节中留下学生参与课堂活动的时间。在科技惠及教育的现代社会，教师要具有一定的操作多媒体教学设备的能力，在平时的授课时，制作精美有趣的教学课件，中间穿插入学生所喜欢的卡通人物、动画、图片等都可以吸引学生的学习注意力。
　　三、教师要善于提问、巧妙提问，调动学生学习兴趣
　　在课堂教学中小学数学教师要善于通过提问的方式调动学生的注意力，同时也能给新旧知识之间建立自然的连接巩固旧的知识学习新的内容，这样学生才能在头脑中建立起更加清晰连贯的数学知识框架体系。所以教师要特别注重问题的设计，并且在适当的地方提出问题，发挥每一个问题，各自的功能增强课堂教学的互动性，其实本质上也增加了学生的学习兴趣。教师的语言一方面要有清晰的数学的规范型的符号化的特点，同时也能用生活化的通俗的语言进行描述，在抽象和直观的语言之间建立起来联系，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和基本的定理原理。例如，在讲乘法知识的时候，为了让学生们在与加法的计算方式相区别的基础上，更好的掌握乘法的基本计算规则，（下转第38页）（上接第50页）教师可以通过提出一些生活化问题的方式加强学生的理解。教师也可以与学生们进行一场比赛，就几个相同的数字相加到一起等于几看谁算得更快。学生们虽然都在努力的用口算或笔算的方式进行连加的计算，然而他们发现还是不如老师算的快，原因何在呢？这就调动起来学生们一探究竟的热情。这个时候教师可以提出来问题促进学生的思考。看看有没有更简便的计算方法？教师所采用的方法就是这种简便的方法，大家是不是想学？
　　四、通过让学生找到自己学习的榜样，让他们保持对学习数学的浓厚兴趣 
　　通过开展小学数学的各项教学活动，学生们也能够不断的体会到从数学的学习中所带来的快乐感，当有一道难度较大的题目放在面前，经过认真的推理和思考，得到了正确的答案，学生的成就感是非常强的，而这种成就感的体验，就是促进他们进一步学习的动力。另外，教师也可以从学生当中树立学习的榜样，让那些善于数学学习，在数学的学习中比较积极主动的学生成为其他同学学习的标杆儿。加强各个层次学生的互动，让每一个小学生都能在互帮互助中得到更多的进步，也能够获得难忘的友谊。同时，也可以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边同学中的优秀分子为榜样。选择在数学学科取得好成绩的学生，介绍自己如何学习新知识、复习旧知识，刻苦努力使成绩很快提高的事迹，使学生学有榜样，赶有目标。当然，还有很多非常伟大的历史上的数学名人，这些人的数学佚事也能够拿到课堂上来，让学生从这些名人的事迹当中得到前进的动力，得到内心的鼓舞。所以，通过树立榜样，可以在精神上给学生更多的力量感，这对于他们数学学习中保持强劲的学习动力，提高他们的学习效能，都是非常有促进作用的。
　　随着新课程理念的不断深入，想要让小学数学教学变得更有效率，培养小学生对小学数学这门学科的学习兴趣已经成为了必然，而如何更科学、更有效的去培养这份学习兴趣，俨然就成为了老师们需要深思熟虑的问题，希望笔者的抛砖引玉能让更多老师参与到讨论中来，将自己更先进的教学方法分享给其他老师，使小学数学能够更加完善。