【正文】  摘 要：文章从“改变教学观念，制定目标、因材施教，创新是目的，关注学生思维的激励，扫除心理障碍，培养阅读信心”四个方面来改进初中语文的阅读教学。 
　　关键词：初中语文；阅读教学 
　　阅读教学是语文教学的核心内容，而且是提高学生综合素质的重要途径。初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有十分关键性的作用，所以阅读教学在初中语文教学中的地位举足轻重。本文从初中语文阅读教学的现实出发，从以下几个方面对初中语文阅读教学进行探讨。 
　　一、改变教学观念 
　　为了提高语文阅读教学效率，教师首先要改变自己的教学理念，把学生当成是课堂的主体，将课堂的大部分时间交给学生，让学生通过自己的思考总结文章的中心思想。在刚开始教学的过程中，学生很可能会出现明明知道文章想要表达一些什么，但是自己想不出来如何进行描述的现象。这是由于学生的阅读量不够导致的，教师在遇到这类问题时，要注意引导学生，并拿出一部分时间，带领学生进行课外阅读。教师要设法调动学生阅读的主动性。我们知道在整个语文教学中，学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，才能提高教学效果。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能爱读、勤读，培养学生阅读的主动性、积极性。首先，要激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。
　　二、制定目标、因材施教 
　　制定切实可行的教学目标。教师每节课的阅读教学，都应有具体目标和任务。如布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词，再要求学生阅读整篇文章，通过阅读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合，小组共同讨论课文的结构层次，并给小节加小标题。教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特点，了解作品故事情节，体会人物形象的艺术魅力。 
　　因材施教、分类指导。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材的课文内容要选择不同的教学方法，使各个层次的学生都乐学、会学。教师应适时地分类对学生进行一些必要的有效的阅读指导，要求学生能够综合运用各种方法在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和不同体裁的文章进行问题的解答，无论哪种题材和体裁都要特别关注开头，如：开篇点题、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔等词语和句子。关注文中，如：承上启下、总领下文、呼应全文的词语和句子。还要注重句尾，点明中心、升华感情、突出主题、照应开头等词语和句子。这些词语和句子往往是理解文章、抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键所在。要使阅读既有深度，又有广度和速度。真正提高阅读的效率。教师要对学生进行阅读方法的指导。如泛读法、精读法、通读法、跳读法、速读法等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合阅读技巧。
　　三、创新是目的，关注学生思维的激励
　　爱因斯坦说：“提出一问题往往比解决一问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可见，在质疑的基础上指导学生善于创新尤为重要。在课堂阅读教学中，我们的目的是激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，培养具有创造力的学生。因此。用什么样的学习方法去指导学生。就成了问题的关键。作为教师，在课堂阅读教学中，在学生的学法指导上，强调学生不必囿于唯一的一个答案，可以从自己的个性出发，去理解作品的内容。阅读思维是由情境性所决定的。阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的，语文阅读教学中的思维训练则是直接通过语言训练来实现的。用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式，语言本身不只是传授知识的媒介或凭借，更主要的又是教学内容。
　　四、扫除心理障碍，培养阅读信心 
　　首先要构建平等和谐的师生关系，给学生创造一个轻松愉悦的学习空间。这样，学生就能从教师那里十分敏锐地感受到一种期待的力量，从而树立自信心。当然，在阅读教学中还可以用语言描绘、音乐渲染等方法创设情境，让学生在自主参与亲身体验中提高阅读能力，接受思想教育，获得情感熏陶，发展思维能力。第二，阅读教学中特别要注意因材施教，教师要针对每位学生不同的认知水平，因人而异，设立适中的教学目标让不同层次的学生都能轻松达到既定目标，产生成功的喜悦，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。这就要求教师在阅读教学中要因势利导，帮助学生辩证地分析比较，挖掘自己的闪光点，同时认识自己的不足，长处发扬光大，短处设法弥补，这样才有利于自信心的健康发展，从而间接地促进学生素质的全面发展。
　　阅读教学可探讨的问题很多，我在这里仅仅是就当前最容易忽视的几个问题谈了一点肤浅的认识，目的是抛砖引玉，我坚信：有你我他的共同参与，活化新知，尊重传统，我们一定会迎来阅读教学的艳阳天。