【正文】  摘 要：识字是低年级语文教学的重点也是难点。如何引导学生快乐识字，提高识字效率是摆在小学语文教师面前的重要课题。有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。在识字教学中，我们要以激发学生识字兴趣为导向，以传授学习方法为核心，引导学生展开快乐而主动的识字，这样才能让学生学有所成、学有所获，享受识字的乐趣、成功的喜悦。 
　　关键词：小学语文识字教学；兴趣；方法
　　语文学习从识字起步，识字教学是小学语文低年级的教学重点。刚刚入学的学生面对大量、抽象的归类识字，在认知上与自己的思维方式产生矛盾。这就成为了语文教学的难点小学语文新课标明确指出：小学阶段.学生要认识3500个汉字，在1-2年级则要求认识常用汉字1600-1800个教师要达到教学要求，需要灵活运用各种教学方式，根据学生的年龄特点去教学。带给学生识字的乐趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。
　　一、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率
　　在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学，实践证明这一方法是行之有效的。
　　１、结合课本插图，联系生活实际，创设识字情境。
　　字是离不开语言环境的。因此，我在教学实践中，采取了将字融入句子中来教。首先是通过学生看图，老师引导学生说话，有普通话说一句完整的句子或连贯的说几句话。然后，再让学生联系生活实际来识字。这样既能认字，又能辩别该字的含义，同时也训练了学生的口语交际能力；特别是对多音字、多义字的识记有良好的收效。
　　２、创设快乐气氛，提高识字效率。
　　根据新课程改革理念，学生才是学习的主体。在识字教学中，我发现编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中非常有益。如：我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”，这样儿童非常喜欢记字。因此，儿童对识字的兴趣特别浓厚。通过这样的方式，能让每个学生都参与到课堂活动中来，并且每个学生都有任务。在活动中，学生的眼、耳、口、手都调动起来了，有利于学生对生字的巩固。
　　二、引导学生编口诀
　　小学阶段的学生处在思维、行动等都特别活跃的时期，教师应利用这一特点，让学生在课堂中敢于表现自己，帮助学生找到识字诀窍。而引导学生编口诀就是一个不错的方法。例如：师：同学们看看黑板上的这三个字，“歪”“众”“森”。同学们会读、会写吗？大部分同学表示不会。师：老师为黑板上第一个字编了口诀“不正歪”。注意老师编口诀的方法，同学们能编出剩下两个字的口诀吗？编出口诀的学生，老师课后给予奖励。学生积极思考起来，有学生抢先回答。生：“三人众”、“三木森”。师：很不错，答得很快，看来这位同学可以帮我们一起编识字口诀了，老师看好你哦！
　　教师由一个例子，引导学生独立思考问题，而不是直接告诉学生问题答案，并且在学生积极思考，大胆地创作了许多口诀后，给予学生表扬与奖励，学生在受到表扬后，十分欣喜，就会积极主动地参与到课堂中。
　　三、归类识字
　　归类识字教学方法是把识字的过程与认识客观事物结合起来，把识字和思想教育过程相结合起来，充分体现了以学生为主体的方式和原则。普遍的说，归类识字教学就是按照汉字的结构和特征，加强音、形和释义之间的联系。按照语文学习的普遍规律，加强汉字，词语和语句之间的联系。归类识字方法更注重的是将此类方法教给学生使用，培养学生识字的能力，提高其识字的效率、在教学当中常用的归类识字的方法有：形声字归类识字、反义词对比识字、量词归类识字、部首归类识字等方法。
　　四、利用先进电教法——多媒体课件
　　随着信息技术与课程的整合，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会十几个生字，还能将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的迁移，激起了学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
　　五、反复重复，巩固识字成果
　　由于识字需要反复练习才能真正掌握汉字。因此，教师在教学中还要反复进行复习，使学生能够掌握汉字的规律，牢记汉字的形义，提高识字教学的质量。教师在课堂上可以采取有趣的方法进行巩固。游戏法巩固是一项有效的方法，教师可以创设良好的情境，让学生在游戏当中巩固所学的汉字，加深汉字的印象。例如，将学生分为人数相同的小组，以识字比赛的方式巩固所学的汉字，记得最多、最快的一组获胜。采取这种方法巩固所学的汉字，不仅能够加深对汉字的印象，而且还培养了学生之间的合作意识，让学生在轻松活跃的环境中快乐学习。另外，还可以采取语境重现，迁移巩固的方法。对于一些生字，在教学过程中把生字放到一定的语言环境中，让学生进行识别。将课文中的生词让学生认读，使学生记忆其相关的生字，再将生字进行熟读。教师还可以创编几个句子，将所学的生字引入其中，让学生识记。以丰富的语言文字为基础，巩固所学的生字，学生会更容易记忆，以此达到事半功倍的效果。
　　在低年级识字教学中，，以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，从而对词所指代的事物展开深层次的认识活动。在逐步深入的认识活动过程中，始终以学生为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，我转变传统的教育理念，融入了上述的教学方法，使学生的识字活动成为极为快乐的事。