【正文】  在学校教育体系中，艺术教育是重要的一支，同时也是素质教育的重要内容，具有重要的价值和意义，能够更好的促使学生德智体美全面发展。可以在审美能力和道德人格方面产生深远意义，而且促使学生思维发展与心理塑造。其中，音乐教育发挥重要的作用。随着新课改的发展，音乐逐渐被重视，并成为一门重要的学科。基于此，教师应不断思考先进的教育理念，善于解决小学音乐教育问题。在教学中，教师必须重视兴趣培养的重要性，增强学生音乐学习兴趣，促使学生更充分的融合音乐课堂，并乐享其中。可以说，兴趣是学生学习音乐的重要推动力，是学生最好的指引者，一旦缺失兴趣，那就只剩下枯燥的学习，更不要说愉快了，这一定会影响学生学习效果。如果对学习效率有了负面的影响那就是教育工作者的失败。所以，提高学生音乐课堂学习兴趣，应试教师教学的重心。
　　一、创设和谐课堂氛围 
　　教师在教学的时候，应当转变传统的方式，把“满堂灌”的传统教学方式转变为积极和谐、学生能够自由发散思维的方式。在音乐欣赏时，更要求听音乐的人能有欣赏的环境，因此，教师构建和谐的学习氛围就比较重要了。比如说，教师在教授“故乡”一课的时候，要引导学生投入对故乡的依恋中，讲一些名人对故乡思念的故事，在这种氛围中，学生更容易对音乐产生体验。
　　二、实践性教学法
　　1.语言实践性教学。
　　新课标教学开展后，单一的教学手段和教学模式已不能满足当今社会对学生音乐能力的要求。因此，教师应尝试运用谈论法、谈话法等多种语言教学方法调动学生音乐学习的积极性，从实践中探索并激发学生的学习兴趣。例如，在讲《杨柳青》时，教师可先让学生搜集相关资料，使学生感受到祖国的繁荣昌盛，领悟音乐的魅力所在。在语言实践性教学过程中，教师应注意如下几点。
　　（1）提出问题，鼓励学生研究并解决问题，诱导学生发现新问题的能力。
　　（2）及时对学生的问题和解决方案进行验收，锻炼其掌握科学的研究方法。
　　（3）及时对结论进行补充、修改和归纳总结。
　　2.创作实践性教学。
　　创作可充分发挥学生的想象力，调动学生的积极性，是激发学生兴趣的重要方法。例如，在学习《两只小象》时，教师可要求学生根据自己的想法，对“河边走呀“”见面握握手呀”等重点语句的歌词进行修改创作，并进行讨论，让学生体会到音乐创作的魅力，陶醉其中，激发学生的兴趣。具体要求如下。
　　（1）确立创作内容。
　　创作的内容是创作实践性教学法顺利开展的关键。好的创作内容不但能激发小学生对音乐的求知欲，培养学生的创新思维，还能增强学生的自信心。因此，教师应引导学生，使学生要创作的内容具有实践性、挑战性和可创造性等特点。
　　（2）确立创作形式。
　　优秀的创作内容，应配以恰当的创作形式，才能使创作结果更为优秀。学生在创作过程中，可根据实际情况选择个人创作、小组探究等多种方式进行，并在教师的指导下独立思考，增强自己的创作技能。
　　（3）创作并形成作品。
　　创作的过程中，学生应敢于表现自己，将自己的所听、所感、所想一一表达于作品之中。
　　（4）表达与交流。
　　在创作完成后，教师应该组织学生进行资源交流、情感交流等，并表达优秀的作品，激发学生的创作兴趣。
　　三、故事教学法
　　音乐最神奇的地方，在于它可以与人的情绪连在一起。想要学好音乐必须向音乐付诸全部的热情。对于小学生来讲，他们很难理解音乐与歌唱者或舞蹈者自身的关联意义，而教师直接用语言去描述怎样理解歌曲与我们的意义的时候，小学生很难集中精力去听，更别说跟着老师的思路走了。因此，我们必须想办法用他们最熟悉最能接受的方式去带动他们。比如讲故事，我们可以将要讲解的内容融入生活编成故事，小学生都爱听各种有趣的故事，而我们把课堂教学与故事相结合，能更轻松地被小学生所接受。
　　四、多利用现代化科技
　　现今社会发展迅速，科技也越来越发达，因此也就出现了很多新的音乐方面的设备。比如电脑手机还有多媒体。我们可以在上课前给小学生讲一讲舞蹈和歌曲背后的故事，因为在小学，大多数学生都是接触和学习过儿歌，比如《狼来了》，这些歌曲我们都可以找一些有趣的动画片或者视频，把这些放给学生看，再配合一些课堂游戏，让孩子们在娱乐中体会到了音乐的乐趣。久而久之，小学生在音乐方面的兴趣也就越来越高。
　　五、运用表演性情境激发学生的兴趣
　　在教学时，充分利用情境式教学，也会收到良好效果，如：在教重音”＞“记号时，可让学生模仿大象的走路”咚 咚 咚“的脚步声体验重音的份量感：又如：在教学后十六分音符”X XX“时，可以设计让学生体验拉拔河时喊”加油啊“的声音。从中体验后十六分音符”X XX“的节奏感。再如在教学《保尔的母鸡》一课中，让学生扮演保尔、母鸡、小鸡、大灰狼，猎人、深林中的花、草、树木、等，把学生带进一个神奇的童话世界当中。
　　音乐是一门震撼心灵的艺术，通过音乐作品，能够引起心灵层面的共鸣，陶冶情操、打动人心，也就是说，音乐教育也需要以情感为寄托，如果没有感情只是空洞的理论，那么就无法真正的领会音乐教育的含义。音乐教学不仅有特定的研究对象，而且对于学习和研究的方法都有自己独特之处，可以有效优化音乐教学效果。但是，在我学习经验中却发现有很多小学生在一开始就对音乐提不起兴趣，正因如此，必须要结合小学生实际情况，充分的思考兴趣缺失的原因，从而更好的激发兴趣，促使小学生主动进行音乐学习。对于学习来说，兴趣是异常重要的，无论是什么科目，都需要小学生有强烈的兴趣，只有这样学好知识。音乐学习也是一样，必须要让孩子们主动接触音乐，让他们积极体悟音乐的动人之处，那么小学音乐才能从无趣的泥潭中解脱，使得小学生不再音乐缺乏兴趣而抵触音乐学习，所以说，应不断思考有效措施，建构音乐兴趣课堂。