【正文】  本文紧抓小学不同年龄阶段的个体发展特性，探寻适应小学生不同年龄阶段身心发展的图文结合美术教学方式，从而有效的提高小学生智力发展水平。
　　阶段性图文结合的美术教学能够将图画和文字巧妙结合，一方面能够针对不同年龄阶段的学生身心发展特征给出相适应的教学方式，学生可以有选择地学习不同形式的图文结合教学内容，这样能更加贴近学生的心理需求，表达学生的心理想法；同时能够兼顾活跃课堂气氛，打破传统课堂的枯燥乏味，提升学生学习兴趣和主动性；另一方面能够为学生提供多元化的认知方式，直接有效的理解知识点，并强化了自身的感悟和思考能力，为学生的美术学习开辟一条更加开阔而自由的途径，从而更好的培养学生的观察力、记忆力、思维力和创造力，是提升和促进智力发展的有效途径。
　　一、阶段性“图文结合”美术教学在促进1-2年级学生智力发展方面的应用
　　1-2年级采用图文结合美术教学方式，要符合学生认知发展水平和特征。要解决的首要问题是学习上的专注力问题，通过合理设计图片内容和文字讲解，激发学生的学习兴趣，提高学生听课的专注力；其次，内容上要符合记忆力发展特点，即记得快、忘得快。有意识的将图片文字与其他课程内容结合起来，帮助学生搭建知识体系，加深学习印象，提升记忆力。具体教学方式表现为：
　　1、提高专注力与表达能力。学生的作画过程就是他们言语表达的过程，语言与实际生活情况极为密切，1-2年级的学生的绘画表意最为明显，他们喜欢乐于和你沟通画画的内容；有的喜欢在画面上写上文字说明来表达自己的想法；有的喜欢在课后和自己的小伙伴交流他们的绘画作品。这种现象充分说明学生可以利用绘画的方式来进行交流自己的想法和思想，促进自己的言语表达能力。因此在美术课中教师运用图文结合的训练方式引导学生在进行绘画的过程中将自己的所感所想呈现在画面中，将图画和文字相结合，从而提高学生绘画水平和促进学生言语表达的能力，从而使得他们的语言组织能力更加出众，想象力更加开阔，更富有逻辑性。
　　2、课程整合，合理搭建知识体系，增强学生记忆能力。本阶段学生的意义识记功能正处于发展阶段，学生记忆力的提升不能只依赖识记的方法。那么，此阶段的图文结合美术教学就要有针对性的安排学习内容，帮助学生初步搭建知识体系，将语文、数学等学科融入到美术学科的学习中，不仅巩固了学生所学的文化知识，而且激发了学生的想象力。例如一年级《我的拼音卡片》也是一节将语文融入到美术学科的综合实践课。本节课主要是引导一年级的学生将拼音字母进行变化、美化装饰，制成美丽的拼音图片，并用来和同伴们玩识别字母的游戏。这种图文结合的教学方式，既巩固了学生的语文知识和识别字母的能力，又培养了学生的创作意识和绘画能力，将“学、画、玩”融于一体。
　　二、阶段性“图文结合”美术教学在促进3-4年级学生智力发展方面的应用
　　3-4年级的学生专注力较比前一阶段有了一定的提升，一般情况下能够达到20分钟左右的时间，那么课堂上就要充分利用好20分钟这个时间节点，尽可能详细的做好知识和技能传输工作，在此阶段进行图文结合的美术教学方式，应结合课上与课下两方面内容共同完成。我们所采取的图文结合训练方式为——绘画日记的训练。
　　通过绘画日记的训练，学生可以掌握画日记画的方法，包括怎样选题，怎样丰富画面中的细节，怎样在画面中布置文字，可以避免以往漫无目的、没有针对的随意“画”以及不知道怎样全面观察事物，随意将眼睛中呈现出的事物表现在画纸上面，抓不到画面的突出细节，缺乏针对性和突出性等问题。如果在授课期间教师能够充分运用绘画日记的教学方式对学生的观察加以指导，学生就会在以后的美术绘画过程中不自觉的形成细心观察的良好习惯。同时，绘画日记的训练能够让学生学会主动用自己的视角感知生活之美、感悟生活之美、缔造生活之美，紧扣此阶段学生智力发展的“高速期”特征，全面提高学生智力。
　　三、阶段性“图文结合”美术教学在促进5-6年级学生智力发展方面的应用
　　5-6年级的学生记忆力、专注力等学习能力已经有了很大提升，在思维能力上抽象概括能力与逻辑思维能力大大提升。在教学实践中，核心内容与教学重心应逐步向“培养学生的创造力”这一目标倾斜。此阶段图文结合教学方式培养学生创造力的方法主要有：
　　1、创建并设立主题情境，激发学习者创造性的思维模式。现在，人们常用图文结合的形式来表达思想，带有插图的文字，更能衬托文章所体现的氛围，突显主旨，甚至增加阅读者的兴趣，深受学生的笃爱。例如五年级《图画文章》这一课是将美术学科同语文相融合的综合课，促使学生对各学科知识的相互关联，达到心领神会的目的。在教学过程中，教师出示一段学生熟悉的故事，启发引导学生先说一说，画些什么才能更好地表现这个故事，来激发学生的创新意识。作品欣赏环节，可欣赏教师和学生自己搜集的作品，如：文学插图、连环画、绘本日记插画等，有助于拓展学生的美术文化知识层面，开放思维模式。课堂上通过这种图文结合的训练方式，引导学生为自己写的文章和故事配上相应的图画，可以加深对其的理解，在美术活动中感受文字的魅力，提高对文字的欣赏能力。
　　2、为学生营造一个创新氛围。以图文结合的形式来唤起学生创造性的学习，主动性的思考，激励学生的创造欲望和尝试精神，就能够使学生产生不断进取、不断创新的动力。例如五年级《能干的帮手》这一课是让学生展开想象，用图文结合的形式绘制一个多功能机器人形象。在教学过程中，教师引导学生欣赏与机器人有关的图片和动画片，让学生更直观地了解机器人的造型特点，鼓励学生展开想象，激发学生的创作欲望，从功能与美观的双重标准下设计出新的多功能机器人形象，然后鼓励学生大胆地将自己的设计说明和意图写下来，培养了学生的创造能力。
　　对阶段性“图文结合”教学方式的研究，其重心还是要放在“阶段性”上，所注重的是不同年龄阶段学生的身心发展特质，并以此为依据展开针对性的图文结合教学，其目的最终还是要回归到学生的个体发展上，教育以人为本，提升学生的综合素质才是根本目标。