【正文】  一个自然顺利的课堂导入不但可以在很大程度上为教师后续课程设计效率的提升奠定基础，增强老师授课的自信心，而且还能帮助学生实现课堂衔接的过度，在课堂中充分吸引学生的课堂参与热情，调动学生的学习兴趣，因此，将对初中化学课堂的导入策略进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
　　一、当前我国初中化学课堂导入的现状分析
　　1、教师的课堂导入观念较为缺乏。受传统教育模式和应试教育的影响，很多化学教师为了提升学生们的学习成绩，在教学中常常会刻意压缩正式授课课时，反而将压缩的课时让学生做习题，甚至将习题，这必然会导致教师们不注重课堂导入，甚至很多化学教师脑海中根本就没有课堂导入的概念，在教学中一带而过。教师没有课堂导入的观念，自然也不会花费大量的实践去挖掘和研究有效的课堂导入方法。
　　2、教师的课堂导入方式较为简单，吸引力不足。在实际教学中，复习导入法是教师们最为常用的一种课堂导入方式，形式相对单一，尽管具有一定的知识复习作用，但与新课程内容的联系很少，对新知识的引入作用很小。如果教师一味的用这种课程导入方式进行授课，时间久了，学生们必然会感觉没什么新意可言，进而便会在一定程度上失去继续学习的兴趣，这对他们新课程内容学习而说是非常不利的。
　　3、课堂导入设计缺乏合理性，头重脚轻。随着教育教学改革的深入和新课程标准的实施，教师们对课程设计的重视程度越来越高，这其中也不乏一些注重课堂导入设计的。尽管这种现象从本质上来说是非常积极的，但正是其中一些教师对结果的过于重视使得他们没有做好统筹规划，将课堂导入设计的非常复杂，内容太多，使得其占用了过多的课时，课程中心思想有时根本讲不完，反而起到了不良的作用，拖了课程设计的后腿。
　　二、初中化学课堂导入的建议措施
　　1、以教学目标作为课堂导向，提高课堂教学效率
　　教学目标是一堂课的灵魂，课程都是围绕教学目标而层层展开的。笔者认为，教师应充分研读新课程改革精神以及学生的实际情况，明确初中化学要教给学生的究竟是什么，从真正意义上促进学生的个人发展；其次，确立单一、清晰且有深度的教学目标，转变“资源导向式”为“目标导向式”。确立单一、清晰并且有深度的教学目标，是提高课堂教学效率的前提和基础，只有这样，教学工作才能做到有的放矢，心中有数；最后，在确立教学目标时除了考虑自身因素外，还要充分考虑学生的因素，学生是学习的主体，也是教学的承受者，教学也是教学相长的过程，师生双方缺一不可。例如，在讲授“生活中常见的盐”这一课时，我设定的教学目标为：了解碳酸钙、氯化钠、碳酸钠以及碳酸氢钠的组成和它们在生活中的具体应用。围绕教学目标而展开的教学内容分别为碳酸钙、氯化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的用途、作用等方面，层次清晰明朗，学生接受起来也有规律可循，无论是教师还是学生，都豁然开朗，以此引导学生在学习的过程中形成良好的思维方式和学习习惯，并且将化学知识与生活紧密联系在一起，引导学生学会学以致用，为我所用，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
　　2、故事导入法。
　　与其他学科相比，初中化学相对较为严谨，系统性的知识点相对较多，而化学课堂中故事式导入方法的应用不但有助于集中学生们的课堂注意力，而且还能在很大程度上提升学生们的自主探究热情，让他们养成积极思考的良好习惯。例如，在《二氧化碳的性质》的讲授中，初中化学教师可以用一个这样的故事作为导入：“意大利那不勒斯深山峡谷里屠狗洞的故事”引出二氧化碳的性质。
　　3、时事导入法。
　　通过分析最近几年的初中化学试题我们不难发现，试题出题教师越来越喜欢将与化学有关的时事作为化学试题的出题背景，这样不但增强了化学试题的生活联系，也更具创新性。因此，在初中化学教学中，教师可以对这种方法进行有效应用，将其作为一种课堂的导入方式，从当下发生的时事着手，通过分析、对比、联想等方式将其与化学课堂教授知识相结合，这样不断能增加学生的课堂参与兴趣，也可以让化学知识更具现实生活联系性，对学生的知识掌握是非常有利的。例如，今年中国国庆70周年阅兵式后，正好讲到物质结构，从展示武器，引导学生学习微观粒子。
　　4、实验导入法。
　　化学是一门实践性很强的学科，其中很多的知识都是由无数的化学研究人员通过不断的实验而积累形成的，因此，在教学实际过程中，初中化学教师应有意识的锻炼和培养学生的问题分析、问题解决能力，不断增强他们的实验意识。所以，在讲授新的内容时，初中化学教师们不妨用那些相对较为有趣的化学实验作为课堂的开端，并邀请一些学生到台上与教师一块做实验，一些讨论，这样不但可以让学生自主获得更多的学习知识，而且还能提升他们的动手能力和细心严谨的观察习惯。例如，在讲授蜡烛燃烧的探究时，教师可以在课堂开始时通过让学生展示蜡烛的燃烧过程，让学生观察它们的燃烧情况，教师进行引导和辅助，让学生们自己进行讨论和总结，能有效提升他们的课堂参与兴趣，可谓是一举两得。
　　5、复习导入法。
　　复习导入法是一种非常常见的课堂导入方法，通过利用这一课堂导入法，教师可以带领学生一块回忆上一节的知识点。当一个章节学习完后，教师可以让学生自己自主进行知识系统框架的梳理，让学生在脑子中形成一个清晰的知识体系，起到“温故知新”的作用。例如，在学习酸的知识时，教师可以让学生自己先回忆一下碱的有关知识，通过对比分析，寻找两者之间的共性和不同，增进学生的知识理解。自然、新颖的化学课堂导入方式，激发学生学习化学知识的欲望，进而能有效提升学生的课堂参与热情和积极性，并最终能够增加学生的学习效率和学习水平，产生事半功倍的学习效果。
　　初中化学学习对于学生来讲非常重要，但是由于课堂内容和模式的限制，教学效果往往不甚理想。“目标导学”对提高初中化学课堂效率中有着非常重要的意义，它可以有效提升学生的自主学习能力，激发学生的化学兴趣，让学生主动投身于化学学习之中。因此，初中化学教师们在教学实践过程中，认真研究和探讨有效的课堂导入策略，以提升化学课堂教学的趣味性和生动性，进而提升初中化学的教育质量和教学效能，为学生们后续的化学知识学习奠定良好的基础。