【正文】  摘 要：作为语文一线教师，要提高新课导入教学效果，我们必须创新设计，运用多种导入方法，让学生在新颖有趣的导入活动中获得兴趣激发，产生“不学不快”的求知心理。这样的导入才是有效的。
　　关键词：初中语文；新课导入；有效策略
　　导入是新课教学的引子，担当着众多作用，是我们成功教学，取向教学高效的重要奠基环节。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教、学效率。导语形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则，才能收到教学预期效果。下面，我们结合多年语文教学的做、看、研等实践，介绍几种导入语的方法。
　　一、运用故事法导入
　　爱听故事是初中学生的年龄特征，抓住这个心理，我们就可有针对性的选取寓意深刻，幽默轻松的故事，用讲故事的方法导入新课。通过生动的故事语言铺陈渲染，绘声绘色，来吸引学生注意力，激发学生求知欲望。例如，在教学《信客》这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的重要性。在导入时，我们便可选取《曾子杀猪》这段故事来作为新课导入的故事。通过曾子言而有信来教育孩子这一点来导入，就收到了良好教学效果。又如，在教学《唐雎不辱使命》时，我先让学生复述小学时学过的《晏子使楚》的故事。晏子与楚王对方针锋相对的较量——“三辱三驳”，晏子巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。晏子的机智幽默让学生开怀大笑。学生在愉快的笑声中，我顺势向学生丙推荐一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官的故事，他就是唐雎，很自然引出课文题目，学生的学习兴趣就被激发出来了，为后面新课教学起到了兴趣奠基作用和未知欲的激发效果。实践表明，一个生动有趣的故事能使课堂气氛立刻活起来，抓住学生注意力，进而能促进师生有效互动。所以，在语文新课导入时，我们通常会精心选取一个与课文内容相联系小故事作为开场，以充分调动起学生强烈的求知兴趣。
　　二、运用提问法导入
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。采用提问法导入，就是希望一开课便把学生思维调动起来，使其以高效紧张的方法参与到新知识学习中来。所谓提问法导入，也叫“问题引路法”，在上课伊始，教师一走上讲台便向学生提出一个问题，请学生和自己一道思考，这样可以立即引起学生的注意，使他们一边迅速思考，一边留神听讲。我们在教学《游褒禅山记》一文时，先板书毛泽东的名句：“无限风光在险峰”。然后问：“为什么说‘无限风光在险峰’呢？请大家先想想其中道理。”这一问题触及文章主题，引起了学生对未知寻根究底的欲望。
　　三、运用悬念法导入
　　常言说得好：“好奇之心，人皆有之。”借鉴说评书人“且听下回分解”的诱趣策略，在讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者注意力，以便为接下来的活动营造人脉。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，学生就可能产生寻根问底的探究欲望，有不学不快的求知心理。因此，在语文新课导入时，我们也常采用悬念来激人好奇，催人思考。例如，在网上听到这样一位老师在导入《皇帝的新装》时，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐说：“你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好？”安徒生回答语惊四座，他说：“皇帝的新装。”引得周围的人大笑不止。这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？”下面我们来学习他的童话《皇帝的新装》。这个导入利用课文联系现有的故事精心设置了一个悬念，使学生带着悬念进入情境，从而为课文的成功教学创造了条件。值得注意的是，在使用悬念法导入时，我们所设计的悬念应该是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解的问题，在效果上能起到造成学生心理焦虑、渴望和兴奋，有想打破沙锅问到底，尽快知道究竟的作用。否则，用了大量时间去制造悬念，结果“太悬”或“不悬”，这样的“悬念”效度打折，无法引起学生学习兴趣，就要不得了。
　　四、运用渲染法导入
　　所谓渲染法导入，就是运用形象、充满情感的语言开头，创造适宜的环境气氛，引发学生相应的感情，进而吸引学生。在讲《天山景物记》时，我先板书《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”接着说明这是边塞风光。尽管诗人写出了草盛羊壮的景色，但这毕竟是“西出阳关无故人”的地方；可在现代散文家笔下的天山却是塞外江南，这里繁花争艳，五彩斑斓，溪流淙淙。现在我们就跟随作者去天山游历一番。这样，既给学生复习了古诗的知识，又使学生神往天山景物，加浓了学习课文的兴趣。
　　当然，语文新课导入方法还有很多，我们不可能一一列举。即使同一篇课文，我们也可采取不同的导入策略，“异曲”只要能“同工”，都是不错的选择。在全面推进新课改的征程中，我们语文教学作为重点改革对象，我们要不断探索。所谓学无止境，教无定法，就要求我们一线教师不断探索前行，而做好课堂导入这门功课，就是其中一种重要修炼。未来的探究之路依然任重道远，让我们共同携手为新课导入这个环节教学策略不断探索吧。
　　参考文献：
　　[1]王成明，初中语文新课导入方法[J].考试周刊，2017年。