【正文】  摘 要：有效导入是成功教学的基础和前提。在初中语文新课教学中，我们应创新导入方式，通过多样化的方法进行开启新课教学。
　　关键词：初中语文；新课教学；导入方法
　　导入是课堂教学的一个重要环节略，具有不可忽视的作用。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初三、四分钟的时间里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教、学效率。导入是情境与导语的有机结合，形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式、何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则，才能收到良好教学效果。下面，结合自身多年实践的初中语文教学，介绍几种新课导入的方法。
　　一、提问式导入
　　提问式导语，也叫“问题引路”。教师一走上讲台便向学生提出一个问题，请学生和自己一道思考，这样可以立即引起学生的注意，使他们一边迅速思考，一边留神听讲。我在讲《游褒禅山记》一文时，先板书毛泽东的名句：“无限风光在险峰”。然后问：“为什么说‘无限风光在险峰’呢？请大家先想想其中道理。”这一问题触及文章主题，引起了学生对未知寻根究底的欲望。
　　二、悬念式导入
　　悬念式导语也叫“设疑式导语”。即开头讲一个内容生动精彩、情节扣人心弦的小故事或举一个触目惊心的事例来制造悬念，使学生对故事及相关事物产生关切感，认真而仔细地听下去。在讲《现代自然科学中的基础学科》时，有一位教师首先说道：“一位美国海军舰长曾说‘钱学森无论到哪里，他都抵得上五个师’。这句话是什么意思呢？”学生们交头接耳，悄声议论。稍停，教师说：“我们还是先来学习这位著名科学家写的一篇文章，看看他告诉了我们什么。”教师“引而不发，跃如也”。
　　三、渲染式导入
　　运用形象、充满情感的语言开头，创造适宜的环境气氛，引发学生相应的感情，进而吸引学生。在讲《天山景物记》时，我先板书《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”接着说明这是边塞风光。尽管诗人写出了草盛羊壮的景色，但这毕竟是“西出阳关无故人”的地方；可在现代散文家笔下的天山却是塞外江南，这里繁花争艳，五彩斑斓，溪流淙淙。现在我们就跟随作者去天山游历一番。这样，既给学生复习了古诗的知识，又使学生神往天山景物，加浓了学习课文的兴趣。
　　四、简介式导入
　　文章来源于生活，是客观事物和社会生活的反映。可以说，任何文章总要反映一定时期的一定社会生活，表达作者一定的思想感情。从现行初中语文教材来看，有许多文章都要求教师有必要介绍课文的背景，这样才能让学生准确理解文章内容，了解作者写作意图。诸葛亮的《出师表》的教学，在新课教学之始我们就应给学生介绍一下当时三国的基本形势，简单分析诸葛亮所处蜀国的境况，让学生对作者的处境有一定的了解，由此更能使学生理解作者的思想感情和文章的内容。
　　五、引文式导入
　　教师在讲陶渊明《桃花源记》时，先板书白居易对陶渊明的评价：“吾爱陶彭泽，文思何高玄。”接着说：作者受到这种评价是当之无愧的。现在我们就来看他如何的“高玄”吧。这样导入新课，自然和谐，学生爱学。
　　六、激情式导入
　　通过语言激发，把学生思想引入课文情境，使学生产生一种强烈的情感后导入新课。有位教师讲《诗八首》，她用这样的话激情：“诗，像种子一样，有一股顽强的爆发力。好的诗歌破土而出以后，它的芳香会和民族精神融合，长久地滋润大地；今天我们读的古诗八首，有的已距今九百年，有的距今约一千五百年，然而，诵读、咀嚼，仍可品味到其中的芳香。”学生情弦被拨动，脑中充满民族自豪感，带情诵读，兴意盎然。
　　七、直入式导入
　　直入式导语又叫“开门见山导语”，即一上课就板书课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。如讲《爱莲说》，揭示课题后我就问：“你们见过莲花吗？谁能说说这种花的样子？它生长在什么地方？花蔓有什么特点？花有什么好处？”这样开讲，简洁明快，可以使学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求。
　　八、直观式导入
　　初中学生抽象思维虽有一定发展，但还是乐意形象直观的学习方式，因为这种学习不费理解，学习难度有所降低。因此，在初中语文新课教学的导入时，我们就可采取直观式导入。目前，直观式导入分为两种，一是传统的教具导入，利用图片、实物等介质帮助导入，把教学的内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以运用直观教具导入，把教学内容变为具体可感的东西。如《桥之美》一文的导入，教师可在讲台上出示几种自做的桥的模型和图片，让学生在大脑中对桥的优美有了具体形象的印象。这种导入形象直观，起到了激发学生学习兴趣和引发学生深入思考的作用，调动了学生的主观能动性。二是现代多媒体手段导入，运用媒体播放与授课内容相关的视频录像来导入，集声音、动画、图像和视频于一体，能让学生有身临其境的感觉，可以充分调动学生的学习积极性，增强教学内容形象性，从而达到先声夺人，敲山震虎的效果，进而提高导入教学质量。如在教学《安塞腰鼓》一课的导入时，我们就可先播放一段安塞腰鼓的魅力，让学生的注意力集中到这不同凡呼的鼓志中来，使学生产生好奇心和求知欲，谈学生在美好的享受中愉快而主动地投入新课的学习。
　　教无定法，贵在得法。新课教学的导入同样如此。多年初中语文教学实践表明，只要在新课伊始处就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动中，都是成功的导入，有效的导入教学。因此，在众多导入方法中，我们主要目的还是应定位在调动学生主体性，增强课堂愉悦性，增强学习诱思性等方面下足功夫。
　　参考文献：
　　[1]顾能权，浅谈初中语文新课导入方法[J].教育科学，2017年。
　　[2]周卫东，浅谈初中语文教学中的新课导入[J].新课程，2012年。