【正文】  摘 要：所谓生本教育是指以学生为中心，将学习的主动权交给学生，进而转变了传统的教学观念。随着新课改的不断深入，生本教育逐渐落实于小学数学课堂中。教师开始充分尊重学生的想法，为学生提供举手发言的机会，营造活跃的教学氛围，使学生思维更活跃，增强学生学习的主动性，从而调动学生学习热情，有利于提高学生学习效率。
　　关键词：生本教育理念；小学；数学课堂
　　在以往的小学数学教学中教师始终占据主导地位，将数学知识直接灌输给学生，没有为学生创造举手提问的机会，致使教学氛围沉闷、乏味，逐渐使学生失去学习热情和学习兴趣，调动不起学生学习的积极性，导致教学效果不佳。对此，文章主要分析了在生本教育理念下，如何在小学数学教学中有效提高学生参与性和主动性。
　　一、认真学习“生本”教育理念，转变教育观念，改变教师角色
　　“生本”教育的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。因此，在“生本”教育下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
　　二、引导学生合作探究，突出学生主体地位
　　现如今，小学数学教师要贯彻落实生本教育理念，充分意识到以学生为中心开展教学工作的重要性。因此，教师可以结合学生学习能力和数学成绩，将学生划分为不同层次的合作学习小组，引导学生合作探究，调动全体学生主动参与到合作学习中，驱使学生主动相互合作，有利于培养学生合作精神，增强学生团结协作能力，加强学生间的互动和交流，促使合作小组成员积极合作完成学习任务。并且，做到相互帮助、相互学习，不断完善自我，既体现出学生的主体地位，又促进学生不断进步，这样有利于缩短学生之间的差距，使整体学生的学习能力有所提高，同时，提高学生合作学习能力。例如：在学习“分数加法和减法”时，教师便可设计多道分数加减法题，要求学生相互合作共同求解出答案，激发学生主动合作，在合作中相互协商，认真听取对方的建议，快速计算出答案，从而提高学生合作能力和计算能力，以此说明在生本教育理念下，通过引导学生合作学习，有利于促进学生共同进步。
　　三、以问题意识培养学生自主创新能力
　　教学中坚持生本教育的理念，教师要营造一种宽松与和谐的气氛，努力做到尊重学生，把学生看作有思想的、平等的、自主的人，这样他们才能做到亲其师、信其道；另外，教师要对探索性的语言及幼稚的结论给予一定的支持、鼓励、肯定及欣赏，使学生的心理上产生一种安全感，能够无拘无束地回答问题，处于一种心灵自由的精神状态下，从而在课堂上积极探索，努力发言。这样长久地坚持下去，学生就养成了主动探索学习的意识及习惯。比如在探讨“圆柱的体积”时，我先引导学生把圆柱体转化为学习过的其它图形，再做下一步的解答。学生发表了自己的意见，得出了解决问题的多种方法，有些想法还是我所没有考虑到的。整堂课的教学达到了意想不到的效果，通过对知识的探究，学生学会了把未知转化为已知，然后运用已有的知识去解决求知的问题。教师在课堂上要给出充分的条件，让学生通过探究掌握问题。根据学生已有的知识和经验，为学生的探究打下良好的基础。比如在数学的《轴对称图形》一课中，为了得出对称图形的特征，我让所有学生收集并制作以前学过的图形。在课上让学生作对折的活动，通过对折活动，学生了解了哪些图形是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。学生们还发现了：有些轴对称图形有的有无数条对称轴，有的是三条对称轴，有的是两条对称轴，有的只有一条对称轴。通过他们的发现，教师再引导学生总结出轴对称的特征。这节课剩下的时间再让学生亲自折、剪得到更多的轴对称图形，这样不仅使学生巩固了轴对称的特征，也培养了学生的审美情趣，进则提高学生自主探究的能力。 
　　四、多元化的评价
　　评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。在教育系统内部，评价不是目的，只是促进教学的手段，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。那么如何在课堂教学中进行多元化的评价呢？
　　在教学中，我常用的评价方式主要有以下几方面：
　　（1）口述评价：我常常会在孩子们有进步或表现优秀时，及时鼓励。
　　（2）文字评价：除了口头上的表扬，我还习惯在他们的书上或本子里写下一、两句由衷的赞美，如：你真棒！等等；
　　（3）同学评价。
　　（4）分数值评价。我们班有几个不按时完成作业的同学，起初让我很苦恼，后来我改变以往的“批改作业”为“作业评分制”。每次作业只要能认真完成，就一次能获得1000至10000分乃至几万分的奖励，书写越认真，分数越高，下要保底，上不封顶。如果书写作业时还能对一些重点题目进行评研：举一反三，写出自己的思路，重难点提醒，将会获得更高的分数。
　　每个人都希望能够得到别人的认可，称赞、喜欢。当自己所做的事情得到别人的认可时，那一定是心情喜悦，干劲十足。大人如此，孩子们更是如此。每个孩子都希望得到老师的赞赏与喜爱。正因为孩子们渴望得到老师的赞赏，所以我们老师在教育教学中，就该凭借孩子们的这种需求，多元化评价孩子，深层次的鼓励激发孩子自主学习的潜能。
　　在新课改背景下，教师只有不断地在教学中贯彻生本教育理念，切实转换教师的教学方式，倡导自主学习、探究学习、合作学习的全新学习方式，建立新的数学评价方式，让学生真正成为学习的主人，体现“以生为本”的新教学理念。这样，学生在数学学习中才能充满热情，并全身心地投入其中，这样才能使我们的数学课堂充满生气与蓬勃，并精彩无限。