【正文】  摘 要：随着新课程改革的不断推进，教师对于教学效果的重视程度不断提高。物理是初中阶段新加入的理科课程，对于刚刚进入初中的学生来说较为陌生，因此，如何帮助学生在学习过程中培养学生的兴趣，提高学生学习的积极性是初中阶段物理教学的任务之一。就如何将情境创设应用于初中物理教学进行论述。
　　关键词：物理教学；情境创设；多媒体教学
　　情境教学法是当前不断强调义务教育的环境下产生的教学方法。情境教学法是通过在教学过程中创设出不同的教学情境，带领学生走入情境当中，让学生直观的身临其境的感受课堂中所讲授的内容，降低知识的理解难度，并激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性。
　　一、采用适当的情境创设，创设良好的学习氛围
　　对于初中物理教学来说，更多的是一种兴趣的培养。此时的物理知识相对高中的学习来说，比较简单。教师需要通过基础阶段兴趣的培养，为接下来的深入地学习奠定基础。所以说，可以采用一些和教材有关的小故事、成语等进行情境的导入，让学生在一种轻松愉快的方式中去进入今天的学习。在宽松的氛围中，学生的学习积极性、主动性以及思维的创造性都会得到进一步的激发。通过这些小故事的引入，激发学生学习兴趣，让学生主动的参与到课堂中来。当然了，在利用这些小故事进行情境创设的时候，务必要从教材出发，不要为了讲故事而讲故事，失去了情境创设原本的意义。
　　二、增强教学的实验性
　　实验是物理教学的重要手段和方法，有数据表明86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式。中学生有着强烈的好奇心和求知欲，而物理实验具有真实、直观、形象和生动的特点，易于激发学生的兴趣。学生观察老师做实验，自然会产生自己动手的欲望，看到实际的物理现象和情景，学生会产生探其究竟、发现现象背后规律的求知欲望。在初中的物理课堂中，运用实验手段进行教学也是情境创设的方式之一。通过向学生进行物理实验演示，或是让学生自己动手操作进行实验，都可以在实验的过程中提出一系列的问题，让学生在观察实验现象的同时进行思考。在进行问题设置时，一定要注意由浅入深、由表及里、循序渐进，并且要充分考虑到问题的表达方式，要确保问题对学生具有一定的吸引力，同时还要能给出学生一个思考方向的合理引导。通过一系列问题，引导学生进行思考并逐步深入，帮助学生带着问题进行学习，从而提高学生课堂的学习效率，保障课堂教学的良好效果。
　　三、对比教学，成败都有收获 
　　在大气压强的教学中，由于实验中马德堡半球漏气效果不明显，我准备集中精力将纸片托水实验做好。学生剪了很多纸片，准备了玻璃杯、纸杯等各种材质的杯子。在课堂表演中，有的同学成功了，大家喝彩；有的同学实验时将水和纸片一起落下，他们虽然失败了，但有收获。他们发现纸片潮湿时，很容易将水托住，但不能说明大气压强的存在。在电压和水压的教学中，学生知道水流要水压，因而很容易接受电流的形成需要电压。在功率的教学中，我让两个体重不同的同学进行上楼比赛，让他们分别记录自己所用的时间，他们就很清楚地分析出做功的多少，还能估算出各人的功率。在初三简单机械教学中，杠杆一节课本安排了撬图钉实验，问：怎样才能撬起图钉，选哪些器材？正确答案是用起子撬，但也有学生是直接用手拔起来的。这时教师要转变观念，对比教学，向学生解释，虽然能直接用手拔出来，但难度很大，让学生更加明白杠杆的作用。改变物体的内能时，做功和热传递是等效的。学生难以接受，我是这样安排教学的：在教室里将铁丝摩擦生热，将另外一根用酒精灯加热。两名同学将这两根棒拿出教室，另外两名同学将棒拿进教室，这时学生凭感觉能判断出哪一根是酒精灯加热。如果判断不出来，则说明改变物体的内能时，做功和热传递是等效的。 
　　四、借助多媒体教学手段进行情境创设
　　随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学过程中被广泛应用。由于多媒体教学涉及到图片、视频、音乐、文字等多种技术，可以对学生产生视觉、听觉等多重的感官刺激，效果非常好。而情境创设的目的，就是将学生带入一个立体的环境中，让学生直观地感受知识。所以，多媒体教学手段对于情境创设而言是一个绝妙的工具。通过借助多媒体教学手段进行情境创设，可以帮助创设的情境变得更加生动，将原本抽象的知识转化为具体的情形，增加课堂的趣味性，吸引学生对课堂的兴趣，便于学生对知识进行理解，大大提高课堂教学的有效性。比如，在讲述平抛运动的相关知识时，教师就可以通过制作动画的方式来辅助教学的进行。让学生观察动画中物体的运动轨迹，直观的感受什么是平抛运动。而后可以组织学生在纸上画出动画中物体的运动轨迹进一步加深学生的印象。除此之外，教师还可以在进行教学时，组织学生分组举行一场小型的比赛，每组在进行商讨后，派出一名学生按照讨论的结果，用抛小球的方式演示平抛运动，并对演示最为准确的一组进行奖励。以此方式来调动课堂的活跃程度，提高每位学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成积极进行课上思考的学习习惯。
　　五、在物理教学中要多联系实际，运用生活中的实际创设情境
　　物理知识来源于生活，但是又高于生活，所以生活常识是物理的根本，有时候一些在理论上学生难以理解的知识，通过列举生活中的相关实例，学生就感觉易于理解，例如：在进行杠杆教学时，教师就可以向学生提问如何打开啤酒瓶的瓶盖，学生就会想到一系列的方法使他们对杠杆有一个初步的印象；在对惯性教学时，可以举出生活中常见的滑到、绊倒、拍打身上的灰尘等让学生讨论、分析，适当拉近物理和生活的距离，让学生不能死学物理，要注意灵活应用。
　　综上所述，情境创设是为了在教学过程中，帮助学生更加直观、感性地理解教师所讲内容，是新课程改革背景下，对于教学方式转变的一种新的尝试。在初中物理教学中应用情境创设，目的在于激发学生对于物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性，强化课堂教学效果。