【正文】  摘 要：为了提高课堂的教学效率，并且根据课标、学情和不同的教学内容以及不同层次的学生，在上一节新课之前的几分钟是非常关键的，不但能激发学生的学习兴趣，还能调动学生的英语学习积极性，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。
　　关键词：英语课堂导入；初中英语；新目标
　　英语新课程标准明确指出“英语教学倡导以学生为学习的主体，老师为主导，并鼓励学生通过自己积极尝试、自我探究、自我發现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”我们英语教师在教学中一定要围绕这个标准不断进行探索和研究，想方设法设计出能适合学生的教学方法：怎样的英语教学方式符合中学生的特点？怎样的授课方式能达到最佳的效果？等等。在有限的45分钟之内，如何抓住学生的学习兴趣，调动学生的学习热情就变得非常重要了。只有学生的兴趣被激活了，接下来的各项教学任务才能有效地顺利进行，也就能达到理想的课堂学习效果，做到事半功倍。在教学过程中老师起着主导的作用，学生在学习过程中通过教师的指令进行活动，从而自然地进入新知识点的学习过程当中。在平时的教学中，老师主要采取以下的几种方法：
　　一、插图导入
　　新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。
　　二、角色表演法
　　学生分角色表演不仅很适用而且很具有吸引力和可操控性。是一种经过提炼、升华的交际活动形式。是一种富有创造性的活动，既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为学生易于接受的亲身体验，使学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来，在做中学，达到寓教于乐的目的。
　　如在教学新目标英语七年级（下）Unit7《 What does he look like？》时，可以让学生扮演有不同外貌特征的人物上台表演，这样导入：
　　Teacher：Oh，Tom，you look so cool.
　　Student A：Yeah.I have a new look.
　　Teacher（to other students）：What does he look like？
　　Student B：She is tall.And she has black straight hair.
　　Student C：She&acute；s of medium height.
　　再如在讲七下Unit5 I&acute；m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，让学生做，老师问，学生答的方式来介绍现在进行时态，学生会更好理解。在表演中，学生会揣摩不同身份的人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力得到了显着提高。
　　三、情趣导入
　　兴趣是学生力求认识或爱好某种事物的倾向，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。
　　直观激趣。 运用挂图、幻灯、实物或演示等直观手段，不但可以吸引学生注意力，而且容易诱发学习兴趣，较快进入角色，投入学习中去。
　　问题激趣。 从一定意义上说，兴趣是由问题引起的。教师将教学内容用简练的语言提出，让学生一听就明白需要解决什们问题，能够激起学生的学习兴趣。
　　教师要善于抓住学生的兴趣点，让学生带着问题走进课堂，走进书本，把这节课学习的内容，通过提问题揭示出来，激起学习动机，使学生主动自觉地投入学习活动中去。
　　游戏激趣。 教师通过组织各种轻松、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。教师根据所授知识的特点设计游戏方案，制定游戏规则，学生在游戏中掌握、运用所学知识。如单词复习，可采取同义词接龙比赛、同根词接龙比赛等。
　　四、背景知识，介绍名人轶事导入法 
　　教材中有些课文内容与名人等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授M9 Unit 2关于My hero―Dr Norman Bethune的内容时，笔者就给学生讲述了他的出身，背景，经历以及他在八年中国抗日战争中对中国作出的巨大的贡献，我们开始了新课程的学习。
　　五、复习导入法
　　这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3 What were you doing when the UFO arrived？学习过去进行时，可由现在进行时引入。
　　六、日常对话导入法
　　学习语言的目的之一是日常交流，教师在教学中若忽视了听与说这一交流环节就会导致哑巴式英语现象的产生。英语教学的根本目的是为了培养学生连贯自如地表达思想、进行口语交际的能力。因此，课堂中的日常对话必不可少。通过日常对话，沟通师生之间的感情，缩短师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课程的学习。日常对话导入法可通过谈话“投石问路”，先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既使学生了解自己对已学知识的把握程度，又使教师自然流畅地导入新课内容。
　　七、音乐、歌曲导入法
　　根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。例如：Classical and popular music 主题时，先放一首当时在排行榜上大热的流行歌曲，学生的情绪一下子高涨起来，接着让学生欣赏其他类型的一些音乐的片段，学生讨论歌曲是属于哪种类型的音乐，特点，盛行于哪个年代等等。 Hip-hop，Jazz，country music，symphony，classical music 等等生词一一出现，既使学生感性地认识本课的话题，又有了更大的欲望去了解更多以及用英语如何表达。再如：在主题为“节日”的单元，可以先播放几首经典、耳熟能详的节日歌曲和音乐，如“步步高”、“ 恭喜恭喜”（传统春节）， Jingle Bell， Santa Clause is coming to town， Silent Night （Christmas） 等，让学生马上沉浸在节日的气氛中去，通过提问引导学生谈论节日，从而自然地进入到对这一主题的学习中了。
　　一节课的成功与否关键在于导入是否得当，因此教师在教学活动中要重视课堂的导入，在备课时应该注意教学导入活动的设计，导入活动是否有趣，是否有针对性，是否有时间性等等。但不管使用什么方法，只要取得效果就是好的方法。