【正文】  步入小学三年级的学生在习作上刚刚起步，如何才能让他们快快乐乐地踏入习作的大门，易于动笔，乐于表达，富有作文的热情，成了语文教学的一大难题。在现实的作文教学中，尽管老师想尽办法引导学生看、说、演、评，可大部分学生还是无话可写，或所写的作文简单化、模式化，真正富有童趣、表达童真的学生作文依然寥若晨星。如何才能让学生作文时真挚地自由表达想说的话，我觉得关键在于要激发学生对生活的热爱，才能诱发习作的激情。
　　一、关注生活，积累表达语言
　　《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。由此可见，作文是生活之反映，离开了生活便没有了作文。叶圣陶老先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”针对刚步入三年级的学生认识生活的水平与能力还较弱，在作文教学中教师首先要教学生做生活的有心人，教给他们观察身边人事物的方法，培养仔细观察的习惯。如观察校园、街道的变化，观察老师、家长、同学等人物的表现，观察大自然的树木花草、日月星空……其次要为学生创设丰富的活动，提供广阔的体验空间，让学生在活动中体验生活，感悟生活。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动，体验劳动的滋味；了解家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。第三，在教学中要善于引导积累叙述生活的语言。可以是描写景物的，可以是介绍动物的，可以是讲述生活趣事的，可以是描画人物形象的……有了这些语句，就可改变“牛吃南瓜开不了头”的现状，让学生在写心中想说的话，心中想写的事时有话可用，易于动笔。
　　二、诱发兴趣，引导真情流露
　　对初学写作文的学生，不在乎字数的多少，也不在乎语句是否优美，只要学生乐于表达就是最重要的。教师要努力给学生一个愉快、自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然。同时要帮学生选好题目。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，就会有事可记、有情可抒、有理可论，因为写自己，学生才会轻松有可写内容。
　　除了教材中的习作内容外，我还结合孩子们的生活情况，安排了《我的课余生活》这一习作内容，充分体现语文“生活化”和生活“语文化”。为了引导孩子们有话可写，我创设这样的情景：同学们，你们想知道老师工作之余最喜欢做什么事吗？同学们大声说“想”。老师告诉同学们下班后最喜欢听音乐。随后问同学们课余喜欢做什么。甲：我喜欢滑冰。乙：我喜欢游泳。同学们争先恐后地说自己喜欢的活动，幸福地回忆着自己的生活。丙：我去舞蹈老师那学跳舞，老师要我们练习坐青蛙腿，我好紧张的，我怕痛！老师把我的腿往下压时，我痛得眼泪都快要流出来了。丁：我滑滑板时，妈妈扶着我学，我一会就学会了。尽管学生在说事情的时候，都把过程给省略了，但是他们说的都是心里话，真话，他们说得轻松，无拘无束。其实这时已经唤起了学生的写作冲动，他们对写作的内容产生了好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文。因此，激发兴趣是取得成功的第一步。
　　三、减少束缚，引导自由表达
　　教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题。拟题、写作内容等方面都交给学生，充分调动学生写作的自主性。我们总是要求学生写作文要表达真情实感，但真情实感从哪里来呢？真情源于真心的撞击和交流，实感生于实事的触发与反思，需要老师精心诱导。学生在写语句时，缺少的具体过程便是学生真情实感的体现。如学生在写《秋天里的一件事》时这样写道：“我和妈妈来到果园，不一会就摘了一篮子水果，我们就回家”。到底是怎么摘水果的呢？摘了什么水果呢？味道如何呢？孩子们却闭口不提。如果让孩子说过程，他们就会感到紧张、吃力、困难，说不清楚。要是老师站在孩子的角度去稍加引导，孩子就会把自己做的过程清楚完整地描述出来。我在教学时，问孩子：“你谁这么摘下果子的？”孩子想了一会，没吭声。我继续引导：没事，你站起来做做动作就知道了。”学生离开座位做起了爬树的姿势。孩子边做边说“我双手紧紧抓住树干，双脚用力登在树干上，一只脚一只脚慢慢向上挪。爬到有树杈的地方，赶紧站在树杈正中，然后一手抓住树枝，一手伸出去摘果子。”当孩子们的亲身经历被勾起，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景都会纷纷涌现出来。
　　作为语文教师，我们要善于抓住每一次契机，以丰富多变的教学手段，去开启学生思想的汪洋大海。