【正文】  摘 要：口语交际是语文教学的重要内容，培养学生良好的口语与交际能力，懂得人际交往礼仪是其重要责任。作为奠基的语文教学，我们应重视并加强学生口语交际训练，提高其教学有效性。
　　关键词：小学语文；口语交际；教学有效性；提高
　　拥有好的口才、善于表达、长于交际，在当今社会显得尤为重要。而目前，许多学生在口语表达能力方面欠佳，其原因就是欠缺必要的口语训练，没有有效得到能力培养。小学生到了高段，虽然具备了一定词汇量，但是许多学生往往是写作文时语句通顺、表达比较清楚，而在正规场合用口语表达时却吞吞吐吐、词不达意，不能完整顺畅地说出自己的意思。在我们的实际教学中，对学生的读写能力都比较重视，而对学生听和说的能力却不够重视。实践证明，学生良好的听、说能力，对提高学生的思维和综合素质，培养学生扎实的语文功底具有不可或缺的作用。
　　一、加强普通话训练是基础
　　讲好普通话是进行口语训练的基础，虽然我们一直在进行推普工作，但学生所处的语言氛围并不好，在很多地方学生一出校园接触的就是方言，正是这些方言使学生习惯成自然，制约了他们的口语表达。
　　我们国家地广人多，每个地方都有许多有特色的方言，比如我们本地的方言中，声母平舌音和翘舌音部分，舌根音h和唇齿音f不分，鼻音n和边音l不分等等。发音的错误可能导致听话者的错误理解，尤其是在正规场合，标准流利的普通话会使学生信心倍增，而蹩脚的发音不仅影响讲话效果，还会使学生产生自卑心理。这就要求语文教师除了教学生正确的语音语调，更要针对本地的特色方言对学生加强训练，避免出现方言普通话，为学生进行有效地口语交际奠定良好基础。
　　二、声情并茂的朗读是前提
　　有表情的朗读课文是语文课的重要教学手段，朗读不仅能帮助学生理解课文，更能锻炼学生的口语表达。从中习得的语感、语言运用技巧方法，是发展口语表达能力的重要前提。一篇好的文章不仅意境优美，而且琅琅上口，熟练地朗读就是要培养学生运用恰当的语气语调表情达意，使学生掌握语速、停顿、重音、升降等方面的一些规律和技巧，能够用不同的语气语调表达不同的思想感情。熟读成诵、增加积累、增强语感是朗读的最终目的。
　　在此基础上，引导学生独立表达对课文的理解，剖析作者的思想意图，从而增强学生的口语表达能力。同时，要求学生熟记文章中的优美词句，尤其一些古诗文的经典名句，这些名句言简意赅颇有气势，学生在口语表达中如果运用得当，必然起到画龙点睛的效果。
　　三、形式灵活的训练是关键
　　口语交际是人们现实生活的需要，人们在面对面的口语交际过程中不仅要会听会说，还要察言观色灵活应对。其中，交际者的表情、语言、态度和礼仪规范都会影响交际效果，所以，在口语交际中，我们必须采取多种多样的形式，让学生想说会说，锻炼学生在不同环境、不同对象、不同目标的情况下具备不同的口语交际能力。在具体的口语训练中，我尝试做到了以下三点：
　　（一）创造条件，激发学生说的兴趣。兴趣是最好的老师。要让学生想说，必须要让学生对口语交际活动有兴趣，而要使学生对这种活动感兴趣，老师的有效引导是关键。可以组织学生进行有主题的说，比如每学期开学初，我就会组织学生介绍假期里的学习和生活情况，以及走亲访友或者旅途中的见闻，内容形式丰富多样。整个过程充满了新奇和活跃，尽管有些学生不善言谈，介绍得很平淡，但毕竟站在讲台上突破了自我，全新的体验为以后的口语训练奠定了基础。
　　（二）组织活动，搭建口语实践平台。任何一项能力的提升，都需要反复实践，在训练中得到培养。口语交际能力也是如此。因此，我们要想让学生积极大胆地说，就必须搭建口语实践平台，让他们得到训练。为此，我们应创设一个宽松、开放、互动、活跃的环境。落实到实践中，就要求教师会策划、会组织、会引导、会鼓励，积极为学生营造说话的氛围，尤其对那些内向的、不善言谈的学生更要重点关注，使他们尽快融入。在每学期的教学计划中，我都会列出我们班本学期内的口语交际训练活动。例如，一学期我会单列出四次口头作文，其中两次是知道题目准备一周后再进行教学，另两次是即兴作文。前两次的口头作文因为准备充分，我会重点要求学生在说的过程中注意仪态，如表情自然、语言平和、语速音量适中、态度诚恳；站立时，挺胸收腹抬头、目光平视等。在后两次的即兴作文时，我会要求学生要学会思考，要紧扣主题，前后呼应，语言组织要得当，避免出现过多的重复语、口头语和方言，而最关键的是沉着冷静，大胆表述。整个过程中，我都会鼓励肯定孩子们的口头表达。
　　（三）拓展延伸，提高学生说的技巧。对学生进行口语交际训练，不仅仅局限在语文教学的课堂上，更需要有大语文教学观，利用学生在校园以外的时间，让他们在接触到不同的人群中去实践，与不同的人交流。这其中就会涉及讲话的技巧，方法和礼义问题。这样的实践训练，其实是提高学生口语交际能力的最有效方式。因此，作为一线语文教师，我们应有大语文观，训练学生的口语，不仅仅是演讲式的方法，更要注意生活化策略。这样才能更好地提高以课堂为主要的教学有效性。
　　我在教学中常引导学生注意观察和练习，如记者、主持人、导游、法官、推销员、营业员、售票员等各行各业都有讲话的技巧。鼓励学生利用生活中的机会与别人进行口语交流，要会讲策略，能沟通，让别人认可自己的意见和观点。同时，要求学生加大课外阅读量，纵观古今中外，凡出口成章、侃侃而谈、滔滔不绝之人，必饱览诗书才会厚积薄发，正所谓腹有诗书气自华。
　　当然，要提高小学语文口语交际教学有效性，还有很多方法。对于一线的我们，重视在先，通过精心设计，让学生获得有效的口语训练，帮助他们拥有好口才，善于表达，长于交际。
　　参考文献：
　　[1]王辉，提高语文口语交际教学有效性的方法探究[J].教育研究，2017年。