——书写别样精彩

  写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。
　　细观目前的学生作文，一些现象着实令我们担忧，学生作文中“说假话、说空话、缺乏创新、作文成人化、缺乏童真童趣”等等，诸如此类的问题严重影响了学生作文能力的提高。究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无写作兴趣，未能激活学生写作素材，学生作文方法匮乏，作文与阅读脱离等，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。近年来的教学实践，我不断实践反思，找到了一些突破作文“顽疾”的方法，语文课堂“微写作”便是其中之一。
　　课堂“微写作”，顾名思义就是利用语文课堂教学进行的小练笔，是学生在课堂中进行的即兴写作，像范文仿写、作文随笔或人物述评等均可认为是微写作。从课堂教学的角度来看，微写作并非是独立设置的，而是课堂教学的延续或随机性训练。“微写作”的形式多样，内容广泛：可以以课本上的精美段落作为范文，进行仿写；可以以学习文章后的感受，写心得体会；可以对故事人物行为性格进行评价，写人物述评；也可以对文章进行改编，二次创作……不拘一格写作训练，其目的都是——培养写作兴趣，提升语文素养。
　　那么教师应该如何进行“微写作教学”呢？下面谈谈自己的看法。 
　　一、明确“微写作”基本特点 
　　要让“微写作教学”走入语文课堂，教师首先要了解其基本特点，并由此提高微写作教学的课堂效率。与一般的写作相比，“微写作”缺乏系统性，只关注作文写作的某个小层面，如环境描写、情感抒发等。教师要明确“微写作”是小型、局部的语言运用实践训练方式，融合在课文学习过程中进行。
　　在教学《桂林山水》一文时，我根据本文利用排比修辞手法描写景物特点的写作特色，在教学完桂林“山、水”的特点后，安排学生用排比的手法写一处景物，有学生写道：
　　花开得真香啊，香得十里开外的人也能闻香而来；花开得真美，美得宛如一位位亭亭玉立的少女；花开得真多，多得不计其数。
　　傍晚的云真奇啊，形态万千，变化莫测；傍晚的云真美啊，像仙女打翻了五彩盘，色彩斑斓；傍晚的云真厚啊，一朵叠在另一朵上面，像可爱的海绵宝宝在玩叠罗汉的游戏呢！
　　微写作是个人对自身生活经历的简短记录与反映，不受字数体裁限制。教师在设计微写作时，要符合当时的课堂情境，适应学生的素质能力。进行微写作教学时，要兼顾教材与课外资源的结合，引导学生思维发展，并指导学生顺利完成写作任务。 
　　二、定位“微写作”教学关键点 
　　微写作虽然写作规模不大，但是从微观角度来看，同样可分为写作前、中、后三个阶段。教师要根据实际教学需要，在写作前、写作中、写作后设置好科学的辅导重心，从而帮助学生获得更为直接的写作方法技巧，提高局部写作能力。
　　如在教学《晏子使楚》一文后，我安排学生针对晏子这个人物，写人物述评，有学生写道：
　　晏子是一个机智勇敢，忠于使命，用言辞捍卫自己国家尊严的人。他是一个杰出的外交家，在出使楚国中凭借自己的机智粉碎了楚国君臣的图谋，既维护了齐国的国家尊严，又不影响到两国关系，是后代外交官的典范。
　　晏子能言善辩，勇敢无畏，做事有分寸，面对楚王的几次侮辱，晏子巧妙地用将计就计、顺水推舟、贬低自己的方法来贬低楚国等方法，有力地还击楚王，而且他运用得当，既不使场面失控，又很好地维护国家尊严。
　　在微写作教学中，教师要结合典范课文的性质、风格设计训练环节，从而提高微写作教学实效。此外，在对既成文本进行修改时，教师也可鼓励学生参与到评改中来，或者进行自评或者进行他评。丰富的评价形式可以提高评价的准确性，切实提高学生的微写作水平。 
　　三、搭建“微写作”交流平台 
　　在微写作教学中，兴趣是保证教学效果的重要条件。在微写作教学中，创设多种交流形式，搭建丰富的交流平台，有利于培养学生的写作兴趣。微写作优秀作品及写作经验，是微写作教学的主要展示内容。
　　在教学《学会看病》一文时，我将文中 “心里独白”作为学生赏析重点。作者对让生病的儿子独自去看病起的那一刻开始，直到儿子顺利看完病回家，整个过程中对母亲的心理活动描写细致入微，耐人寻味，将这一个知识点作为“微写作”的训练点，设计了一个父亲看着学习轮滑的儿子不断摔倒时的心理描写，有学生写道：
　　看着儿子不停地摔倒，有时甚至摔得很重，父亲并没有上前去搀扶，他在心理说：“儿子，不要怪爸爸在你摔倒时的无情，因为总有一天你将独自面对生活中的一切困难，我希望你到那时能有勇气独自面对，能长出一双坚毅的翅膀，在人生的天空中自由翱翔，到那时，你一定会明白，我的冷漠是在帮助你成长。”
　　在完成微写作之后，学生在小组内交流了自己的作品，又请代表在全班展示，大家在欣赏优秀作品的同时，也学习了同学的写作方法。父亲的心理独白描写，不仅能加深学生对文本内容的深入理解，更能能培养学生对人物心里的刻画，提高学生的写作能力。 
　　此外，教师可通过如下途径，来选登学生微写作的优秀作品。首先，多媒体交流。教师将具有优美意境或精辟哲思的微写作作品挑选出来，以多媒体课件的形式进行全班公开赏读。同时可邀请创作者谈谈创作体会。其次，报刊选登。初中学校一般都有内部发行的校报。将学生的优秀作品通过编辑整合的形式，独立版面刊登，激发学生的写作动力。此外，也可利用网络，将学生的佳作刊登在博客上。 
　　“微写作”是语文写作教学的重要内容。有效运用微写作，能保留学生瞬间的灵感。如果教师能够坚持将微写作训练贯穿于典范文本的学习中，学生的语文素养就会得到不断提高。