【正文】  摘 要：要提高语文课堂中多媒体教学效果，我们就应充分发挥多媒体功能优势，遵循一定使用原则和实践要求，才能使其功能优势变为教学优势，从而实现语文教学效果最大化。
　　关键词：初中语文；多媒体；有效；运用
　　随着现代科技的迅猛发展，以多媒体为核心的现代教育手段给新课改背景下的课堂教学注入了新的活力，作为现代教育技术重要组成部分的多媒体，为初中语文高效教学助了一臂之力。它不仅能激发学生学习兴趣，创设教学情境，还能丰富课堂内容，增大教学容量，促使学生调动多种感官进行学习。但在实践中我们发现，本应是提高教学有效性的重要工具，却没有给我们带来积极效果，究其原因，就是因为我们个别教师认识有误，过度滥用多媒体，喧宾夺主，致使教学本位错失，没有充分发挥多媒体的功能优势。因此，我们有必要共商使用策略。下面，我就在初中语文课堂教学中如何合理运用多媒体教学，谈谈个人看法。
　　一、语文教学中有效运用多媒体的原则
　　多媒体技术是现代教育技术，作为一种教学媒介和载体，它只是一种教学辅助手段，不会对教学质量的提高起到决定性的作用。因此，我们在语文教学中使用这一技术时要充分发挥其优势，但又不能过分夸大其作用，在运用过程中要遵循如下几条基本原则：
　　（一）整合性原则。多媒体走进语文课堂，不是外加物，也不是游离教材之外，可有可有的辅助工具。一旦进入课堂，就应使之与教材有同等重要地位，是我们教学的一个部分。因此，有效认识整合，是我们有效运用多媒体的前提，也是将其功能优势与语文教学优势相融合的前提，更是我们提高多媒体语文课堂教学效果的必然要求。
　　（二）辅助性原则。多媒体在教学中只是一种手段，一种助学媒介，起辅助作用，不能“抢占教师风头”，越位成为全能媒体。更不能忽视传统其他教学手段的作用。只有使多媒体手段与传统教学模式有机结合，达到和谐统一，才能真正发挥多媒体的效率，充分调动学生的学习积极性，从而提高语文教学质量。有选择的使用
　　（三）形象性原则。成功的语文教学，首先应具有形象性的特点，即深入浅出、生动逼真，使学生产生“如临其境”“如见其人”“如闻其声”的感觉，这对激发学生的再造想象和创造想象十分有益。作为辅助教学的多媒体，也必然要形象地再现事物原貌、当时情境、风土人情，把形象性语言描述通过具体生动的文字、声音、图片、动画再现出来，让学生可临可触可感。
　　二、语文教学中有效运用多媒体的实践要求
　　在语文课堂中，运用多媒体教学的目的在于帮助学生理解与掌握教学内容，给学生展示教师的思维过程、教学内容内在的联系以及相应背景，所以我们要将多媒体与知识有机整合，合理使用。落实到语文教学实践中，我们应在达成以下要求中实现高效教学追求。
　　（一）不要过分依赖多媒体。语文课堂需要营造轻松、愉悦氛围。而多媒体作为营造教学氛围的重要工具，我们不能过多开发此功能。要知道，过分依赖，会造成人跟机走的现象，就会忽视教师和悦的表情和个性化语言，更能让课堂活力横溢，激情四射的积极作用。因此，从这个意义上说，语文教学是感性化、个性化的教学，而在课堂中如果过多地使用多媒体就会削弱教师的魅力。打个比方来说，语文教学应该是“中餐式”的，而被多媒体所取代的课堂变成了“西餐式”的。做中餐如果过多的依赖于程式化的、机械式的手段就不会是地道的中餐了。尽管使用同样的材料但不同的人做出来的味道不同，而不像西餐的麦当劳，由于是使用同样的机器和程序做出来的，使得世界各地的麦当劳都是同一个味道。语文的魅力就在于培养学生的想象力、创造力，通过语言文字的交流获取知识，提高语文修养，不宜一味追求课堂教学的多媒体化。
　　（二）尽可能提供大量阅读材料。语文教学的重要环节是阅读。在传统教学中，阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、朗读、总结等环节来实现的。由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生默读、朗读的时间很少，加上农村初中能提供的阅读物很少，更谈不上大量、有效的阅读。而计算机储存阅读材料等大量的教学信息，随时让学生检索到相关有用的知识，还可提供标准的读音。计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。
　　（三）适时恰当运用多媒体。在语文教学中，有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景，而通过想象力也无法理解时，这时有必要使用多媒体形式来展现相关内容。如《黄河颂》这一课，便可播放《黄河大合唱》片段，激发学生的感情，展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。可见，在学生理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从而受到情感的熏陶、思想的升华。
　　（四）必要板书不能被取代。多媒体终端呈现要么是电子白板或者是智能一体机，这两者都是大屏。都具有呈现板书的积极效果。而且，多媒体的板书更生动，图文并茂的展现形式，能使课堂教学更生动活泼。但是，不能把黑板功能全部取代，少了必要的板书。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管，有时在电脑中也可以输入文字，但是一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切，在黑板上书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一项重要方面。因此，简要板书不能被取代，还是需要教师在黑板上书写，其过程还可以被学生模仿，其用时还可以让学生有思考空间。
　　总之，运用多媒体只是语文教学的辅助手段之一，而不是教学目的。多媒体运用贵在科学、适量、适时、恰当，这样才能高效快捷地为课堂教学服务。
　　参考文献：
　　[1]冯慧，关于运用多媒体进行语文教学的思考[J].辽宁教育，2006年。